Especialização em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica

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Inovações tecnológicas: o uso responsável da inteligência artificial na Educação Profissional e Tecnológica - EPT
(2026) Figueiredo, Edilson Aparecido Martins de; Silva, Oséias Lima da; http://lattes.cnpq.br/7843642637545910; https://orcid.org/0000-0003-1117-4236; edilson.figueiredo@estudante.ifro.edu.br
A era da informática inaugurou um novo ciclo na humanidade redefinindo a maneira como se vive, as relações pessoais, de consumo e também as práticas pedagógicas no contexto educativo. No cenário da Educação a distância (EAD), da qual fazemos uso, é um exemplo claro dessa evolução tecnológica. Dentro deste contexto a Inteligência Artificial (IA) surge como um novo marco na história e se estabelece como uma ferramenta usada em diversos segmentos, inclusive na educação. Neste sentido, a intenção deste estudo é analisar o uso das novas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) em ambiente de ensino aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com ênfase no uso das Inteligências Artificiais (Ias). Para o alcance dos objetivos deste estudo foi utilizado uma pesquisa do tipo revisão de literatura, de abordagem qualitativa, descritiva, de procedimento bibliográfico, com buscas em materiais como livros, revistas e artigos pertinentes ao tema. Por se tratar de uma pesquisa com o objetivo de descrever um fenômeno, a presente teve como resultado a apresentação resumida das TDICs e IAs, a relação destas com o ambiente de ensino e aprendizado na EPT. Por fim, trouxe um ponto interessante de convergência entre os autores que reconhecem os benefícios das IAs para a educação, mas também concordam que deve haver cautela e responsabilidade no uso dessas tecnologias, para que não tire do aluno a capacidade crítica, reflexiva e criativa na produção do conhecimento.
Educação a distância (EAD) e a disciplina como fator importante para a permanência dos discentes
(2026) Souza, Mikaelly Oliveira; Gomes, Aline Rosa; http://lattes.cnpq.br/5977387361457413; https://orcid.org/0000-0001-9655-796X
A Educação a distância vem se consolidando como uma modalidade em expansão no ensino superior brasileiro, configurando-se como uma estratégia importante de democratização do acesso. Este estudo tem como objetivo analisar o papel da disciplina, compreendida como competência de autorregulação, na permanência e no desempenho dos estudantes, considerando os desafios relacionados à evasão e à qualidade da formação. A pesquisa foi desenvolvida a partir de dados secundários de natureza documental e estatística, extraídos do Censo da Educação Superior 2024 (INEP), do Mapa do Ensino Superior 2025 (SEMESP), do Censo Demográfico 2022 (IBGE) e de estudo conduzido pelo Instituto Yduqs em parceria com a Plano CDE, além de uma revisão bibliográfica pertinente. Adotou-se uma abordagem exploratória e descritiva, com análise documental e interpretação comparativa dos indicadores educacionais. Os resultados apontaram para um crescimento expressivo da modalidade e para a diversificação do perfil discente, acompanhados, entretanto, de elevadas taxas de evasão. Observou-se que a disciplina, entendida como capacidade de planejar, organizar e monitorar a própria aprendizagem, constitui um elemento central para a permanência acadêmica. Conclui-se que a consolidação da EaD depende do equilíbrio entre expansão e qualidade, exigindo políticas públicas e práticas pedagógicas que fortaleçam o acompanhamento institucional, incentivem a inovação metodológica e promovam o desenvolvimento de competências socioemocionais.
Contribuições do(a) assistente social para a temática gênero e raça na Educação Profissional e Tecnológica
(2026) Cardoso, Doralice de Almeida; Alves, Kariston Dias
Historicamente, tanto no Brasil quanto em outros países, persistem desigualdades de gênero, preconceito racial e outras formas de discriminação, o que torna necessário o debate sobre inclusão e diversidade. A atuação do(a) assistente social, pautada no respeito às diferenças individuais e coletivas, promove a inclusão social, fortalece a cidadania e os direitos sociais, evidenciando a importância da articulação das categorias de classe, gênero e raça para consolidar o projeto ético-político do Serviço Social. O Código de Ética do(a) Assistente Social estabelece como princípio fundamental o empenho na eliminação de preconceitos, a promoção do respeito à diversidade e a cooperação para a participação de grupos socialmente discriminados, incluindo a discussão sobre igualdade de direitos entre os gêneros e a eliminação de quaisquer formas de discriminação. O estudo tem como objetivo principal investigar,na literatura existente, as contribuições do(a) Assistente Social para a abordagem de questões de gênero e raça na Educação Profissional e Tecnológica, considerando também aspectos interligados a essas temáticas. Esta pesquisa, de caráter bibliográfico, qualitativo e exploratório, teve como base livros, artigos, dissertações e legislações pertinentes, buscando compreender como o Serviço Social contribui para a promoção da inclusão e da diversidade na Educação Profissional e Tecnológica (EPT).
Evasão escolar na Educação de Jovens e Adultos (EJA) desafios para a permanência estudantil
(2026) Silva, Leidiane Rodrigues da; Silva, Cícero Felix da
O presente estudo analisa a evasão escolar na Educação de Jovens e Adultos (EJA), com ênfase nos fatores que dificultam a permanência dos estudantes. A evasão escolar nesse contexto constitui um fenômeno multifatorial, relacionado a aspectos socioeconômicos, pedagógicos e institucionais. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada em autores como Frigotto (2007), Ramos (2008), Moura (2015), Oliveira (2017), Orso (2011) e Alves et al. (2011), que discutem a educação sob uma perspectiva crítica e emancipadora. A análise permitiu compreender que a evasão não pode ser atribuída exclusivamente ao estudante, mas deve ser entendida como expressão das desigualdades sociais e das contradições estruturais do sistema educacional. Conclui-se que o fortalecimento de políticas educacionais, práticas pedagógicas inclusivas e estratégias de acompanhamento são fundamentais para promover a permanência e o êxito dos estudantes na EJA. PALAVRAS-CHAVE: Evasão escolar; educação de jovens e adultos; permanência estudantil; desigualdade social; políticas educacionais.
Do tecnicismo à emancipação: reflexões sobre o currículo de informática
(2026) Martins, Marcos Rogério; Silva, Cícero Félix da; http://lattes.cnpq.br/3454711463669168; http://lattes.cnpq.br/9250822594816104; 0009-0003-3484-9694
Este relato descreve a ressignificação da prática pedagógica de um docente de Informática da rede estadual da Bahia durante a pós-graduação em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). O objetivo é apresentar como os referenciais da formação humana integral permitiram superar a percepção de fragmentação curricular no ensino técnico. A metodologia baseou-se na reflexão crítica sobre a própria prática e na análise documental do Projeto Pedagógico de Curso (PPC), resultando em uma proposta de reorganização das disciplinas. As reflexões indicam que superar a dualidade entre o "fazer" e o "pensar" é essencial para um currículo pautado na omnilateralidade e no trabalho como princípio educativo. Conclui-se que a formação atuou como catalisadora da transição entre uma visão tecnicista e uma consciência crítico-reflexiva, voltada à autonomia e emancipação dos estudantes.
A orientação vocacional mediada por plataformas digitais no ensino médio: um relato de experiência pedagógica
(2026) Oliveira, Rinaldo Muniz de; Almeida, Alessandro de; http://lattes.cnpq.br/2148674000788294
Este estudo tem como objetivo analisar o uso de plataformas digitais como ferramentas de apoio ao autoconhecimento e à escolha profissional de estudantes do Ensino Médio. Trata-se de um relato de experiência pedagógica desenvolvido em uma escola pública estadual, com turmas do 1º ao 3º ano, compostas majoritariamente por estudantes oriundos da zona rural. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, fundamentada em observação docente, registros sistemáticos de anotações, interação orientada com os estudantes e análise documental de plataformas digitais e sites educacionais recomendados. A investigação considerou o uso pedagógico dessas ferramentas em atividades mediadas, incluindo debates e reflexões em sala de aula. Os resultados indicam que as plataformas digitais ampliam o acesso à informação sobre cursos e profissões, favorecem a identificação de interesses e estimulam a autonomia dos estudantes. Contudo, evidenciam-se limitações quando utilizadas sem mediação pedagógica, podendo resultar em compreensões superficiais ou influenciadas por informações incompletas. Conclui-se que, embora relevantes, essas tecnologias não substituem o papel do professor, sendo mais eficazes quando integradas a práticas educativas críticas e contextualizadas, contribuindo para a construção de projetos de vida mais conscientes e alinhados à realidade dos estudantes.
Formação crítica na EPT: programação e robótica educacional
(2026) Eleamen, Camila de Souza; Almeida, Marcio Adolfo de; hhttp://lattes.cnpq.br/3847752262754491; https://orcid.org/0009-0005-1549-6146; https://orcid.org/0000-0002-3616-2920
A incorporação de tecnologias digitais no processo educativo amplia as discussões sobre ensino e aprendizagem na sociedade contemporânea. Nesse contexto, a programação e a robótica educacional destacam-se como ferramentas que podem favorecer a construção do conhecimento e o desenvolvimento de habilidades cognitivas. O estudo tem como objetivo analisar suas contribuições para a aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica, considerando a formação humana integral. A pesquisa possui caráter bibliográfica, fundamentada na análise de produções acadêmicas sobre o tema, seguindo as etapas metodológicas de levantamento, seleção, fichamento e interpretação do referencial teórico. Os resultados indicam que a programação e a robótica contribuem para o desenvolvimento do raciocínio lógico, do pensamento algorítmico e da resolução de problemas, favorecendo práticas mais ativas e investigativas. Contudo, evidenciou-se que, quando utilizadas de forma limitada à execução de atividades padronizadas, podem reproduzir práticas tecnicistas centradas em procedimentos operacionais. Conclui-se que essas tecnologias contribuem de forma mais significativa quando articuladas a propostas pedagógicas voltadas à compreensão crítica da tecnologia e à integração entre ciência, trabalho e tecnologia.
Inteligência artificial a serviço do desenvolvimento de competências digitais na Educação Profissional e Tecnológica
(2026) Santos, Claudemir; Almeida, Márcio; hhttp://lattes.cnpq.br/3847752262754491; https://orcid.org/0009-0005-1549-6146
A Inteligência Artificial (IA) tem se tornado cada vez mais presente na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), transformando o cenário educacional. Este estudo teve como objetivo investigar como a IA pode ser utilizada para desenvolver competências digitais nos alunos da EPT, preparando-os para um mercado de trabalho cada vez mais digital e automatizado. A pesquisa buscou investigar de que maneira a IA pode ser aplicada para personalizar a experiência de ensino na EPT, superando o desafio de integrar essa tecnologia de forma eficaz e ética no desenvolvimento de competências digitais. Adotou-se uma metodologia autobiográfica que combinou abordagens qualitativas e quantitativas, utilizando instrumentos como Diário de Bordo, entrevistas, questionários e análise de documentos. Os resultados indicaram que a IA, quando integrada de forma crítica e contextualizada, potencializa a personalização do ensino e o desenvolvimento de competências digitais essenciais para o século XXI. Concluiu-se que a formação para o uso ético e criativo da IA deve ser prioridade na EPT, alinhando-se às demandas do mundo do trabalho contemporâneo.
Escala 6x1 e Educação Profissional e Tecnológica: entre a reprodução da exploração e a possibilidade de emancipação
(2026) Silva, Gleydson Firmino da; Souto, Luis Fernando Lira; http://lattes.cnpq.br/5947454694669895; http://lattes.cnpq.br/8252984193927764
O artigo analisa a relação entre a escala de trabalho 6x1 e a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), discutindo seus impactos na formação humana e nas possibilidades de emancipação da classe trabalhadora. Partindo de uma abordagem teórico crítica fundamentada na tradição marxista, o estudo mobiliza contribuições de autores como Karl Marx, Dermeval Saviani, Theodor Adorno e Paulo Freire para compreender o trabalho em suas dimensões ontológica e histórica. A pesquisa, de natureza qualitativa e descritiva, baseia se em revisão bibliográfica e análise documental de produções acadêmicas recentes e de legislações educacionais. A discussão evidencia que, no contexto do capitalismo dependente brasileiro, a escala 6x1 constitui uma expressão da superexploração do trabalho, restringindo o tempo social disponível para descanso, formação e participação cidadã. Tal dinâmica impacta diretamente a permanência e o aproveitamento dos trabalhadores na EPT, reforçando tensões entre a formação crítica e a adaptação funcional ao mercado. Argumenta se que a EPT apresenta um caráter contraditório: ao mesmo tempo em que pode reproduzir a lógica da formação de mão de obra para o capital, também pode constituir um espaço de disputa política e pedagógica voltado à formação crítica. Conclui se que a construção de uma educação emancipadora exige condições materiais e estruturais que ultrapassam o âmbito pedagógico, envolvendo transformações nas relações sociais e nas formas de organização do trabalho.
Formação docente e tecnologias digitais na Educação Profissional e Tecnológica: contribuições do modelo TPACK e da pedagogia crítica
(2026) Vargas, Vanessa Boscato; Rodrigues, Paulla Vieira; https://lattes.cnpq.br/5578007925637886; https://orcid.org/0000-0003-0594-9269
O avanço das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) tem provocado profundas transformações nos processos educacionais, exigindo novas competências docentes para a integração pedagógica dessas ferramentas. No contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), esse desafio torna-se ainda mais relevante devido à necessidade de articulação entre formação acadêmica, inovação tecnológica e demandas do mundo do trabalho. Nesse cenário, o presente estudo tem como objetivo analisar os desafios e as possibilidades do desenvolvimento do letramento digital docente na EPT, à luz do modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) e das contribuições da pedagogia crítica. A pesquisa foi conduzida por meio de revisão bibliográfica e análise teórica de estudos nacionais e internacionais que abordam a formação docente para o uso pedagógico das tecnologias digitais. Os resultados indicam que a integração significativa das tecnologias educacionais depende da articulação entre conhecimentos pedagógicos, tecnológicos e disciplinares, bem como do desenvolvimento de práticas formativas que valorizem a autonomia docente e a reflexão crítica sobre o uso das tecnologias. Conclui-se que o fortalecimento do letramento digital docente constitui elemento fundamental para a construção de práticas pedagógicas inovadoras e contextualizadas na Educação Profissional e Tecnológica.
Uso do laboratório virtual como ferramenta de Tecnologia Digital na Educação Profissional e Tecnológica
(2026) Pierre, Luis Fernando de Araujo; Piffer, Douglas Moro; https://lattes.cnpq.br/4836385996384392
Os laboratórios virtuais na EPT surgem como ferramentas inovadoras para suprir déficits de infraestrutura física, promovendo aprendizagem significativa, engajamento e redução da evasão. O objetivo deste estudo é investigar como esses ambientes auxiliam na capacitação profissional, permitindo experimentos orientados ou autônomos. Por meio de pesquisa bibliográfica qualitativa, demonstrou-se que essas tecnologias consolidam a integração teoria-prática e a segurança laboratorial com otimização de custos. A eficácia da ferramenta, aplicável a áreas como Indústria, Saúde e Gestão, condiciona-se à mediação docente e ao uso de metodologias ativas. Conclui-se que os laboratórios virtuais são recursos estratégicos que democratizam o acesso ao ensino técnico, viabilizam o ensino híbrido e oferecem dados analíticos para o fortalecimento de políticas públicas e da gestão pedagógica.
Tecnologias Educacionais Digitais no ensino técnico de enfermagem: estratégias pedagógicas para o desenvolvimento de competências e promoção da saúde mental na EPT
(2026) Rêgo, Sara Bruno Torres; Gomes, Aline Rosa ; http://lattes.cnpq.br/1390110259551257;
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) em enfermagem enfrenta desafios relacionados à integração da cultura digital nos processos formativos, enquanto o Sistema Único de Saúde avança rapidamente na digitalização de seus serviços. Objetivou-se analisar a literatura recente sobre tecnologias educacionais digitais na EPT em enfermagem e propor uma sistematização de ferramentas e estratégias pedagógicas voltadas a docentes, com ênfase na promoção da saúde mental dos estudantes. Realizou-se revisão narrativa de literatura articulada à análise documental de políticas públicas e programas oficiais do Ministério da Saúde. A busca contemplou bases como SciELO, LILACS e periódicos da área de educação profissional, além de documentos normativos da Rede Federal de Educação Profissional. Os estudos evidenciaram que simuladores virtuais, plataformas de educação a distância, aplicativos móveis e recursos de gamificação podem qualificar o desenvolvimento de competências técnicas na formação em enfermagem. Entretanto, identificaram-se desafios persistentes: desigualdades de acesso digital entre estudantes, lacunas na formação docente para uso crítico das tecnologias, infraestrutura heterogênea nas instituições e escassez de pesquisas focadas na EPT. A síntese dos achados resultou na proposição de uma sistematização de ferramentas e estratégias pedagógicas que contempla tecnologias gratuitas ou de baixo custo, exemplos de atividades didáticas e recomendações para a promoção do bem-estar emocional dos estudantes. Concluiu-se que integrar tecnologias digitais à EPT em enfermagem exige, simultaneamente, investimento em infraestrutura, formação continuada de docentes e estratégias pedagógicas que articulem competências técnicas e cuidado com a saúde mental, evitando que a digitalização acentue desigualdades existentes.
Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Profissional e Tecnológica no Amazonas: uma revisão de literatura
(2026) Gomes, Yasmin Martins; Alves, Kariston Dias; http://lattes.cnpq.br/1910986273926085; https://orcid.org/0000-0001-6359-9071; http://lattes.cnpq.br/7304091205900006; https://orcid.org/0000-0002-5434-9326
As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) promovem transformações significativas, ampliando o ensino e a aprendizagem em diferentes contextos. Na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tais tecnologias potencializam práticas inovadoras e a inclusão digital, especialmente em regiões com desigualdades de acesso, como o Amazonas. Este estudo analisa a produção científica sobre o uso das TICs no suporte ao ensino da EPT no contexto amazônico. Realizou-se pesquisa bibliográfica qualitativa e descritiva, baseada em revisão de literatura. O levantamento ocorreu em bases como SciELO, CAPES, Google Acadêmico e BDTD, considerando publicações de 2016 a 2026. Os estudos indicaram que as TICs diversificam estratégias pedagógicas, ampliam o acesso à informação e favorecem a interação entre professores e estudantes. Contudo, identificaram-se desafios de infraestrutura, conectividade no interior e necessidade de formação docente. Conclui-se que a integração das TICs na EPT no Amazonas depende da ampliação do acesso digital e de políticas de formação que possibilitem o uso crítico e contextualizado das tecnologias no processo educativo.
Instituições de Educação Profissional e Tecnológica como agentes de formação e empregabilidade: a relevância dos cursos técnicos e tecnólogos
(2026) Bento, Ana Durce Alves; Piffer, Douglas Moro; 8754245231535185; https://orcid.org/0000-0003-0188-0524
A atuação das Instituições de Educação Profissional e Tecnológica contribui para a inserção qualificada no mercado de trabalho, na melhoria das condições de vida dos trabalhadores, especialmente em contextos marcados por vulnerabilidades sociais e regionais, bem como na redução dos índices de evasão dos cursos, através de incentivos financeiros e ampliação das modalidades educacionais. Nesse sentido, o presente estudo tem por objetivo analisar a efetividade da atuação do SENAI, do CENTEC e do Projeto H-TEC na promoção da permanência, do êxito formativo e da empregabilidade dos estudantes atendidos no estado do Ceará. Dessa forma, optou-se pela realização de uma pesquisa documental, de abordagem qualitativa, fundamentada na análise de documentos oficiais, relatórios institucionais, bases de dados administrativas e atos normativos. Os resultados foram categorizados em três dimensões: Permanência e Evasão na Educação Profissional, Conclusão e Êxito Acadêmico e Inserção no Mercado de Trabalho e Empregabilidade. A análise conclui que a efetividade da política é condicionada por fatores estruturais, como a concentração da oferta em áreas urbanizadas, os custos indiretos de acesso e a persistência da dualidade educacional.
A importância da Educação Profissional e Tecnológica na inserção dos jovens no mercado de trabalho
(2026) Mello, Ricardo Pinheiro; Almeida, Alessandro de; http://lattes.cnpq.br/7825564295692734; 7825564295692734
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) desempenha papel fundamental na formação dos jovens para o mercado de trabalho, oferecendo qualificação técnica alinhada às demandas produtivas atuais. Este estudo analisou a importância da EPT na preparação e inserção dos jovens no setor produtivo, focando no desenvolvimento de competências profissionais e socioemocionais. A pesquisa foi realizada por meio de revisão bibliográfica e análise documental, utilizando fontes acadêmicas e normativas brasileiras sobre educação profissional. Os resultados indicaram que a formação técnica contribuiu significativamente para o aumento da empregabilidade dos jovens e para o fortalecimento do desenvolvimento regional. Observou-se que políticas públicas voltadas à EPT têm potencial para promover inclusão social e reduzir desigualdades. Conclui-se que a educação profissional e tecnológica é um instrumento estratégico para a qualificação da mão de obra jovem e para o desenvolvimento socioeconômico do país.
Educação profissional e tecnológica no PNE 2026-2036: questões para o debate
(2026) Reis, Neidiane Farias Costa; Almeida, Alessandro de; https://lattes.cnpq.br/3937567531469301; 0000-0003-2833-7126
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) tem papel cada vez mais estratégico no desenvolvimento educacional, social e econômico do Brasil, especialmente no contexto das políticas públicas. Este estudo tem como objetivo analisar a inserção da EPT no Plano Nacional de Educação (PNE) 2026-2036, destacando suas diretrizes, avanços e também as contradições presentes. A pesquisa é de natureza qualitativa, com abordagem bibliográfica e documental, fundamentada na análise crítica de documentos legais, normativos e dados do monitoramento do PNE anterior (2014-2024), disponíveis na plataforma do INEP. Os resultados indicam que há um esforço de ampliação da oferta e de integração da EPT ao ensino médio, o que representa um avanço importante no acesso à educação profissional. No entanto, também evidencia que persistem desafios estruturais, como as desigualdades regionais, as limitações de financiamento e as fragilidades na formação e valorização docente. Há uma tensão entre a proposta de formação integral e uma orientação ainda muito presente voltada às demandas do mercado de trabalho, o que acaba gerando algumas contradições na própria concepção da EPT. Dessa forma, conclui-se que a efetividade do PNE 2026-2036 não depende apenas da definição de metas, mas de uma implementação mais consistente e articulada, que considere as condições reais do sistema educacional brasileiro. A EPT se configura como um espaço importante de formação, mas que ainda precisa avançar para se consolidar, de fato, como uma política pública capaz de promover inclusão, criticidade e transformação social.
Evasão escolar na educação profissional e tecnológica (EPT) em uma escola da rede estadual do município de Parnaíba-PI
(2026) Santos, Raimunda Cardoso; Alves, Kariston Dias; http://lattes.cnpq.br/1910986273926085; https://orcid.org/0000-0001-6359-9071; http://lattes.cnpq.br/2453809550937857; https://orcid.org/ 0000-0002-5299-9018
A evasão escolar na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) configura se como um desafio relevante para a efetividade das políticas educacionais voltadas à formação integral e à permanência dos estudantes no sistema de ensino. Assim, o estudo analisa as taxas de evasão entre os anos de 2023 e 2025 no ensino médio integrado ao técnico de uma escola da rede estadual localizada em Parnaíba–PI. Trata-se de um estudo de caso, de abordagem quantitativa e caráter descritivo. A coleta de dados foi realizada por meio do levantamento de registros institucionais disponíveis na secretaria escolar, considerando informações de matrícula e movimentação acadêmica dos estudantes. Os dados foram organizados e analisados a partir da comparação entre o número de ingressantes no 1º ano em 2023 e os discentes matriculados no 3º ano em 2025. Os resultados evidenciaram variações expressivas nas taxas de evasão entre cursos e turnos. Verificou-se que as turmas do turno da tarde apresentaram percentuais mais elevados de abandono escolar quando comparadas às turmas do turno da manhã. Ademais, identificaram-se diferenças nas taxas de evasão entre estudantes do sexo masculino e feminino, variando conforme o curso analisado, o que indica a influência de múltiplos fatores sociais e institucionais na permanência estudantil. Nesse sentido, os achados evidenciam que a evasão no ensino médio integrado ao técnico apresenta caráter multifatorial, demandando o desenvolvimento de estratégias institucionais voltadas ao fortalecimento da permanência e do êxito escolar nessa modalidade de ensino.
Práticas colaborativas entre professores e alunos: uma proposta de construção compartilhada do conhecimento
(2026) Moura, Ralimer de Souza; Meloni, Rafaele Febrone; https://lattes.cnpq.br/2251874282728381; https://lattes.cnpq.br/8171296442617613
Estudantes e professores são peças importantes e fundamentais dentro do projeto escolar e devem ter uma participação ativa na sua construção e trabalhar de forma conjunta na construção de uma educação de qualidade. O método de trabalho e de práticas colaborativas de ensino-aprendizagem entre professores e alunos, como estratégia que, não somente busque o desenvolvimento intelectual do educando, mas também, do educador, favorecendo uma via de mão dupla no processo de ensino-aprendizagem contínuo. O presente estudo objetiva refletir sobre o trabalho e as práticas colaborativas de ensino-aprendizagem entre professores e alunos, no contexto da Educação Profissional e Tecnológica digital. A pesquisa foi fundamentada em abordagem qualitativa e base bibliográfica, e o processo de busca, seleção e análise teórico-reflexiva foi realizado a partir de contribuições teóricas disponibilizadas nas bibliografias básicas e complementares do Curso de Pós-Graduação em Docência na Educação Profissional e Tecnológica, e localizadas em bases acadêmicas digitais. Em síntese, este trabalho reforça a ideia de que a construção compartilhada do conhecimento depende de articulação entre três dimensões: mediação pedagógica eficaz, práticas colaborativas estruturadas e institucionalidade favorável. Conclui-se que o trabalho e as práticas colaborativas de ensino-aprendizagem entre professores e alunos, especialmente no contexto da Educação a Distância, não apenas potencializam o aprendizado acadêmico, mas também contribuem para a formação de cidadãos autônomos, críticos e preparados para enfrentar os desafios da sociedade contemporânea.
Evasão escolar na educação profissional e tecnológica: uma revisão integrativa
(2026) Brito, Jailma Costa; Souto, Luis Fernando Lira; http://lattes.cnpq.br/5947454694669895; https://orcid.org/0000-0001-9760-8642; http://lattes.cnpq.br/1270819507244701; https://orcid.org/0000-0002-8659-6049
A evasão escolar na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) configura-se como um fenômeno complexo e multifatorial, relacionado a dimensões sociais, institucionais e pedagógicas. Este estudo tem como objetivo analisar a produção científica acerca dos principais desafios que contribuem para a evasão escolar na EPT no Brasil. Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, na qual foram selecionados estudos nas bases de dados SciELO, Scopus e Google Acadêmico, sem recorte temporal, a partir de critérios de inclusão previamente definidos. A busca foi realizada com descritores específicos e operadores booleanos, sendo os estudos submetidos a etapas de triagem, elegibilidade e análise, conforme recomendações metodológicas PRISMA. Foram analisados 19 artigos, cujos resultados evidenciaram que fatores socioeconômicos, como dificuldades financeiras, necessidade de conciliar trabalho e estudo e vulnerabilidades sociais, estiveram entre os principais determinantes da evasão. Também foram identificadas dificuldades de adaptação ao ambiente acadêmico, lacunas na formação básica e impactos da pandemia de COVID-19, que ampliaram desigualdades educacionais. Além disso, observou-se que a ausência de políticas institucionais estruturadas e de acompanhamento acadêmico limitou a implementação de ações preventivas, enquanto fragilidades nas práticas pedagógicas contribuíram para a desmotivação discente. Conclui-se que o enfrentamento da evasão na EPT requer a articulação entre políticas públicas, estratégias institucionais e práticas pedagógicas inclusivas, sendo fundamental o desenvolvimento de ações que promovam a permanência e o êxito dos estudantes.
O impacto da educação à distância na aprendizagem em cursos de graduação: desafios e oportunidades
(2026) Cardoso, Lucas Henrique Machado; Gomes, Aline Rosa ; http://lattes.cnpq.br/8205307026804919; https://orcid.org/0009-0006-3632-2580
A Educação a distância consolida-se como estratégia de ampliação do acesso ao ensino superior e à formação docente, especialmente no contexto da Educação Profissional e Tecnológica, ao possibilitar flexibilidade e democratização do ensino. Este estudo analisa o impacto dessa modalidade na aprendizagem em cursos de graduação, a partir da vivência no curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Docência na Educação Profissional e Tecnológica do IFRO. O trabalho caracterizouse como Relato de Experiência, de abordagem qualitativa, fundamentado na descrição sistematizada da experiência formativa e em levantamento bibliográfico sobre EaD, formação docente e mediação pedagógica. A análise foi realizada de forma reflexiva, estabelecendo diálogo entre a experiência vivenciada e o referencial teórico. Os resultados evidenciaram que a flexibilidade de horários, o acesso a materiais digitais e a possibilidade de revisitar conteúdos favoreceram o aprofundamento teórico e a permanência no curso. Identificaram-se desafios relacionados à interação pedagógica e às desigualdades de acesso digital, que impactaram a construção coletiva do conhecimento. Conclui-se que a modalidade apresenta potencial transformador na formação docente quando articulada a planejamento pedagógico consistente, presença ativa do professor e compromisso do estudante com seu percurso formativo.

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