Especialização em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica
URI Permanente para esta coleçãohttp://repositorio.ifro.edu.br/handle/123456789/519
Trabalhos apresentados e aprovados.
Navegar
Submissões Recentes
Item type: Item , Análise da inclusão de competências digitais no currículo do curso de graduação em Gestão Pública do Instituto Federal de Rondônia - IFRO(2026) Brito, João Ricardo Lima; Gomes, Aline Rosa; http://lattes.cnpq.br/4503754594410843; http://lattes.cnpq.br/5047930897994969; https://orcid.org/0000-0002-9839-3759Este artigo analisa a adequação dos currículos da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) frente às exigências do mercado de trabalho na era da transformação digital. O avanço acelerado de tecnologias como inteligência artificial, big data, automação e Internet das Coisas tem modificado profundamente as dinâmicas produtivas, exigindo dos profissionais novas competências digitais, cognitivas e socioemocionais. Nesse contexto, muitos currículos da EPT demonstram defasagem em relação às habilidades requeridas pelo mercado contemporâneo, comprometendo a empregabilidade dos egressos. A pesquisa fundamenta-se em autores como Gatti (2012), Josso (2006) e Buogo & Castro (2013), que defendem uma abordagem formativa crítica, reflexiva e centrada no sujeito, apontando a necessidade de integração entre saber técnico, experiência pessoal e competências transversais. O estudo adota uma abordagem metodológica mista, com análise bibliográfica e documental. Os objetivos específicos incluem identificar as competências demandadas pela era digital, verificar sua presença nos currículos, compreender as percepções docentes e propor diretrizes de atualização curricular. Os resultados esperados incluem o mapeamento das lacunas formativas e a proposição de estratégias para a construção de currículos mais alinhados às transformações do mundo do trabalho, capazes de formar profissionais adaptáveis, críticos e preparados para atuar em ambientes altamente dinâmicos e tecnologicamente avançados.Item type: Item , Evasão e permanência na Educação de Jovens e Adultos articulada à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT)(2026) Rocha, Alberto Vinicius Sousa; Meloni, Rafaele Febrone; http://lattes.cnpq.br/2251874282728381; http://lattes.cnpq.br/4574230490962764; https://orcid.org/0000-0001-8952-9565A evasão escolar é um dos principais desafios enfrentados na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil. As causas desse fenômeno são múltiplas e incluem fatores ligados à renda dos e das educandas, ao gênero e à raça. Porém, ainda não está claro qual desses fatores consistentemente informa a evasão e a permanência na EJA articulada à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT). Este estudo objetivou elaborar um panorama nacional da evasão e permanência na EJA-EPT a partir dos indicadores acadêmicos da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica disponíveis na Plataforma Nilo Peçanha (2020-2023). De modo geral, observou-se que os/as educandos/as com maior renda (por exemplo, acima de 0,5 salários-mínimos per capita) e mulheres são os grupos com maior propensão a concluir os cursos que estão matriculados/as. Por outro lado, educandos/as autodeclarados pretos, pardos e indígenas (PPI) são o grupo com menor renda (0 a 0,5 salários-mínimos per capita) e maior presença na EJA-EPT, constituindo-se, portanto, como grupo vulnerável à evasão. Coletivamente, os resultados aqui reportados fornecem subsídios para que gestores educacionais, docentes, técnicos administrativos e, inclusive, educandos/as possam discutir e implementar estratégias de acolhimento e assistência estudantil voltadas ao público mais vulnerável da EJA-EPT, de modo a reduzir as taxas de evasão e assim assegurar o direito à educação, profissionalização e ao trabalho a homens e mulheres.Item type: Item , O uso de tecnologias digitais na educação profissional e tecnologica: impactos na aprendizagem de estudantes em contextos presenciais e a distância(2026) Sá, Dieimerson Alves de; Meloni, Rafaele FebroneO avanço das tecnologias digitais têm impactado de maneira significativa os processos educativos, especialmente na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), ao reconfigurar práticas pedagógicas, formas de mediação do ensino e possibilidades de aprendizagem. Este estudo teve como objetivo analisar a utilização de ferramentas digitais e Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) como recursos facilitadores da formação crítica, cidadã e profissional dos estudantes. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamentou-se com base na revisão bibliográfica e em análise teórico-reflexiva do impacto do avanço das tecnologias digitais sob a perspectiva de autores como Paulo Freire, Moura, Frigotto, Mill, Moore e Kearsley, bem como em reflexões decorrentes de experiências pessoais relacionadas ao tema, e ao uso da modalidade da Educação a Distância. As análises indicam que as tecnologias digitais ampliam as oportunidades de interação, colaboração e acesso ao conhecimento, favorecendo aprendizagens mais significativas quando articuladas a metodologias ativas e a uma intencionalidade pedagógica deliberada. Observou-se que a eficácia desses recursos depende de mediação docente qualificada, suporte institucional consistente e envolvimento familiar, demonstrando que a tecnologia, isoladamente, não garante a efetividade pedagógica. Conclui-se que a incorporação crítica e reflexiva das tecnologias digitais, no contexto da EPT, potencializa a formação integral dos estudantes, promove inclusão social, fortalece competências cidadãs e amplia as possibilidades de atuação crítica e transformadora na sociedade. Dessa forma, a tecnologia assume o papel de meio estratégico a serviço de uma educação pública, democrática e socialmente comprometida.Item type: Item , O Pronatec como política pública de articulação entre educação profissional e tecnológica e mercado de trabalho no Brasil (2015- 2025)(2026) Costa, Daniela Miranda da; Silva, Oséias Lima da; http://lattes.cnpq.br/7843642637545910; https://orcid.org/0000-0003-1117-4236; http://lattes.cnpq.br/5658250811262593; https://orcid.org/0009-0007-2500-1447A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) é uma modalidade educacional voltada à formação de pessoas jovens e adultas para o mundo do trabalho, articulando qualificação profissional, inclusão social e desenvolvimento socioeconômico. Nesse sentido, o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) foi instituído como uma política pública voltada à ampliação do acesso à educação profissional no Brasil. O estudo tem como objetivo analisar como o PRONATEC tem contribuído para a articulação entre a EPT e o mercado de trabalho no Brasil no período de 2015 a 2025. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental. Foram analisadas obras, artigos científicos e legislações que estruturam a EPT no Brasil, além de dados e informativos disponibilizados pelo Ministério da Educação (MEC). A análise evidenciou que a EPT tem se consolidado como uma estratégia importante de política pública voltada à qualificação profissional e à inclusão social, promovendo a aproximação entre formação educacional e as demandas do mundo do trabalho. Verificou-se que o PRONATEC contribuiu para a ampliação do acesso à educação profissional, especialmente entre jovens e adultos em situação de vulnerabilidade social. Contudo, também foram identificadas limitações, como a descontinuidade das ofertas, a predominância de cursos de curta duração e as dificuldades de articulação efetiva entre a formação ofertada e as demandas do mercado de trabalho local. Conclui-se que o programa apresenta contribuições relevantes para a ampliação do acesso à qualificação profissional, isso evidencia a necessidade de aperfeiçoamento das políticas de educação profissional, de modo a garantir maior continuidade, qualidade e efetiva articulação entre educação e mercado de trabalho.Item type: Item , A utilização do Youtube como ferramenta educacional em cursos da Educação Profissional e Tecnológica (EPT)(2026) Silva, Danilo Morais da; Silva, Oséias Lima da; http://lattes.cnpq.br/7843642637545910; https://orcid.org/0000-0003-1117-4236; http://lattes.cnpq.br/7159986007035372; http://orcid.org/0000-0002-8208-5583Este artigo acadêmico tem como característica um estudo da ferramenta/plataforma/rede ou mídia social digital YouTube na aprendizagem de estudantes da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A sala de aula, em pleno século XXI, não é mais a única fonte de conhecimento, tendo em vista a democratização da internet e das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) que permitem, de forma mais ampla, um engajamento e compartilhamento do saber entre docentes e estudantes. Sendo assim, foi utilizada como metodologia uma pesquisa bibliográfica, documental e qualitativa através de uma busca, dentro da plataforma em questão, por canais ativos que disseminam o conhecimento tanto da educação básica como da EPT. Como resultados foram identificadas diversas iniciativas que encontram-se bem engajadas entre os docentes e estudantes, principalmente focado na interação entre os usuários da rede que trocam conhecimento, permitindo, assim, uma melhor utilidade para esta aplicação. Com ferramentas como esta é possível proporcionar uma educação de qualidade e modernizada dentro do contexto globalizante da atualidade.YItem type: Item , Práticas inclusivas e diversidade na educação profissional:vivências docentes e estratégias pedagógicas transformadoras(2026) Oliveira, Jefferson Greiki da Silva; Gomes, Aline Rosa; http://lattes.cnpq.br/4503754594410843; https://lattes.cnpq.br/4735275996394823; 0000-0002-5439-4565O presente trabalho analisa a implementação de práticas pedagógicas inclusivas em uma unidade de educação profissional do Sistema S, com foco na promoção da diversidade e da educação em direitos humanos. A partir de diagnóstico institucional, identificaram-se insegurança docente, ausência de orientações operacionais sistematizadas e recorrência de situações envolvendo discriminação, estigmas de gênero e conflitos interpessoais em ambiente predominantemente masculino. Adotou-se abordagem qualitativa, de natureza reflexiva, articulando memorial profissional e pesquisa bibliográfica. A intervenção foi estruturada em etapas: levantamento situacional, sistematização de dados, elaboração de plano de ação, construção de manual orientador de práticas inclusivas, realização de oficina de capacitação, promoção de mesas-redondas e acompanhamento avaliativo. Os resultados evidenciaram aumento da segurança e da confiança dos profissionais na condução de situações relacionadas à diversidade, melhoria do clima institucional, redução de conflitos entre estudantes e maior engajamento discente. Observou-se, ainda, fortalecimento de práticas preventivas ao bullying e à discriminação, com impactos positivos no desempenho docente e na cultura organizacional. Constatouse que intervenções planejadas e fundamentadas teoricamente contribuem para a transformação das práticas escolares e para a formação de estudantes mais conscientes, capazes de atuar como agentes de transformação social. Embora demandem continuidade e aperfeiçoamento, as ações implementadas representam avanço relevante na consolidação de uma educação profissional inclusiva.Item type: Item , Desigualdades digitais e seus impactos no acesso e na permanência dos estudantes na educação(2026) Dias, Pablo Emmanuel Araujo; Piffer, Douglas Moro; http://lattes.cnpq.br/8754245231535185; https://orcid.org/0000-0003-0188-0524; http://lattes.cnpq.br/8766061697889465; https://orcid.org/0009-0004-8434-0826As desigualdades digitais na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) configuram-se como um problema educacional contemporâneo que ultrapassa a ausência de dispositivos e conectividade, envolvendo também limitações no uso pedagógico e na apropriação crítica das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), o que compromete a equidade nos processos formativos. Este estudo tem como objetivo analisar os impactos das desigualdades digitais no processo de ensino e aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica, considerando suas implicações para o acesso, a permanência escolar e a formação integral de estudantes da rede pública. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, fundamentada em revisão integrativa da literatura científica recente e em análise de documentos institucionais relacionados à inclusão digital na educação. Os resultados foram organizados em três dimensões analíticas: acesso e infraestrutura tecnológica, uso pedagógico e apropriação crítica das TDICs, e dimensão social e de equidade educacional, evidenciando a natureza multidimensional das desigualdades digitais na EPT. Conclui-se que a superação dessas desigualdades demanda políticas educacionais integradas que articulem infraestrutura tecnológica, formação docente, reorganização curricular e estratégias pedagógicas voltadas ao desenvolvimento de competências digitais críticas, de modo a promover inclusão educacional, permanência escolar e formação profissional mais equitativa.Item type: Item , Gamificação e letramento digital na educação profissional e tecnológica: desafios, potencilaidades e contribuições(2026) Jacinto, Luciene Barbosa; Piffer, Douglas Moro; http://lattes.cnpq.br/8754245231535185; http://lattes.cnpq.br/5654095317550355A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) tem sido atravessada por transformações relacionadas à incorporação das tecnologias digitais, ao mesmo tempo em que enfrenta desigualdades estruturais e desafios formativos que impactam os processos de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, a gamificação tem sido apresentada como estratégia pedagógica capaz de promover engajamento discente, demandando, entretanto, mediação pedagógica qualificada e letramento digital crítico. Este estudo teve como objetivo analisar a relação entre o uso da gamificação e o desenvolvimento do letramento digital na EPT, considerando a intencionalidade pedagógica, as limitações de infraestrutura e a formação docente. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada na análise de produções científicas e documentos normativos. Os resultados indicam que a gamificação não se consolida como prática inovadora de forma automática, estando condicionada à articulação entre fundamentos teóricos consistentes, condições materiais adequadas e processos contínuos de formação docente. Evidencia-se que o uso acrítico de estratégias gamificadas pode reforçar desigualdades e produzir efeitos limitados sobre a aprendizagem, enquanto sua aplicação intencional e contextualizada pode contribuir para a promoção do letramento digital crítico e da formação integral dos estudantes da EPT.Item type: Item , Educação Profissional e Tecnológica, politecnia e educação bilíngue: fundamentos, contribuições e críticas para a inclusão de alunos surdos(2026) Paz, José Flávio da; Souto, Luís Fernando Lira; http://lattes.cnpq.br/5947454694669895; https://orcid.org/0000-0001-9760-8642; https://lattes.cnpq.br/5717227670514288; https://orcid.org/0000-0002-6600-9548Este trabalho analisa a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no contexto brasileiro, tomando como eixo central a educação bilíngue para a educação de surdos e os desafios históricos, pedagógicos, linguísticos e estruturais que atravessam essa modalidade de ensino. Parte-se do entendimento de que a EPT constitui uma política pública estratégica para a promoção da inclusão socioeducacional e da formação humana integral, ao articular trabalho, ciência, cultura e tecnologia. No entanto, quando observada sob a perspectiva dos estudantes surdos, evidencia-se um distanciamento significativo entre os avanços normativos e a efetivação de práticas educacionais inclusivas nas instituições de ensino. Ancorado nas contribuições de Freire, Saviani e Frigotto, o estudo compreende a educação como prática social e política, orientada pelos princípios do trabalho como princípio educativo, da politecnia e da emancipação humana. Nesse marco, a surdez é concebida não como deficiência a ser compensada, mas como diferença linguística e cultural, o que demanda o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua (L1) e da Língua Portuguesa escrita como segunda língua (L2) no processo educativo. Essa concepção fundamenta a defesa de uma educação bilíngue que assegure condições reais de acesso, permanência e êxito dos estudantes surdos na EPT. Por se tratar de um trabalho de revisão literária sobre o assunto, analisa-se ainda, alguns marcos legais da educação de surdos no Brasil, como a Constituição Federal de 1988, a LDB nº 9.394/1996, a Lei nº 10.436/2002, o Decreto nº 5.626/2005 e a Política Nacional de Educação Bilíngue de Surdos, destacando suas implicações para a EPT. Apesar desse arcabouço jurídico, observa- se a persistência de barreiras comunicacionais, a insuficiência de formação docente específica, a fragilidade do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a limitada oferta de materiais didáticos e tecnologias assistivas acessíveis. Por fim, defende-se que a efetivação da educação bilíngue de surdos na EPT exige transformações estruturais nas concepções pedagógicas e nos projetos institucionais, investimento contínuo na formação docente, articulação do AEE ao currículo e uso crítico das tecnologias digitais e assistivas. Assim, garantir o direito à educação dos estudantes surdos na EPT não se reduz apenas ao cumprimento legal, mas assumir um compromisso ético, político e pedagógico com a democratização do conhecimento, a valorização das diferenças linguísticas e a educação como prática de liberdade e de autonomia.Item type: Item , Evasão nas escolas de ensino técnico e profissionalizante: desafios à permanência e ao sentido de formação(2026) Teixeira, Benny Ribeiro; Carvalho, Wendell Vilhena de; https://lattes.cnpq.br/0915401375976526; https://orcid.org/0000-0002-3494-7708; https://lattes.cnpq.br/8802196128311343; https://orcid.org/0009-0004-7099-8213A evasão escolar no ensino técnico e profissionalizante no Brasil configura-se como um fenômeno estrutural que incide diretamente sobre os objetivos da Educação Profissional e Tecnológica, especialmente no que se refere à formação integral e à promoção da inclusão social. Este artigo analisa a evasão escolar nessa modalidade de ensino, buscando identificar os principais fatores associados ao abandono e compreender de que maneira as condições socioeconômicas, a organização pedagógica e o sentido atribuído à formação influenciam a permanência dos estudantes. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, de natureza descritivo-analítica, e foi desenvolvida por meio de revisão bibliográfica de produções acadêmicas brasileiras publicadas a partir de 2022 e de análise documental de dados oficiais do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Os procedimentos metodológicos envolveram leitura sistemática e análise crítica da literatura selecionada, bem como a interpretação de informações provenientes do Censo Escolar da Educação Básica, articuladas às categorias teóricas da Educação Profissional e Tecnológica. Os resultados indicaram que a evasão escolar decorreu da articulação entre vulnerabilidade socioeconômica, necessidade de conciliar estudo e trabalho, fragilidades nas políticas de assistência estudantil e limitações pedagógicas, como currículos fragmentados e excessivamente tecnicistas. Evidenciou-se, ainda, que a baixa integração da cultura digital às práticas pedagógicas e a dificuldade de atribuição de sentido social à formação técnica contribuíram para o desengajamento discente e o enfraquecimento do vínculo com a instituição escolar. Conclui-se que o enfrentamento da evasão na Educação Profissional e Tecnológica exige políticas públicas integradas e práticas pedagógicas comprometidas com a formação humana integral, capazes de articular acesso, permanência e êxito escolar.