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O memorial de formação como instrumento reflexivo na prática docente da Educação Profissional e Tecnológica (EPT)
(2026) Deoclécio, Cláudio Reis; Almeida, Marcio Adolfo de; 3847752262754491; 0009-0005-1549-6146
A presente produção é artigo científico que tem como temática o papel do memorial de formação como instrumento pedagógico e reflexivo na formação de professores da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Este artigo examina a função do memorial de formação como um instrumento que promove a reflexão crítica na prática docente no âmbito da EPT. O principal objetivo é examinar de que maneira a escrita autobiográfica auxilia na formação da identidade do docente e na ressignificação de seus conhecimentos pedagógicos e técnicos. A abordagem metodológica empregada é uma pesquisa de caráter qualitativo, fundamentada na análise de literatura e na avaliação de memoriais elaborados em programas de formação continuada. Os resultados sugerem que a prática da escrita reflexiva permite que os professores se afastem de abordagens puramente instrumentais, fomentando uma conexão mais integrada entre trabalho e educação. Pode-se concluir que o memorial de formação não é somente um registro burocrático, mas também um instrumento auto formativo fundamental para a emancipação dos professores da EPT e para a elevação da qualidade do ensino técnico.
Silagem de cana-de-açúcar aditivada com diferentes níveis de farelo de arroz na dieta de ovinos em confinamento
(2026) Ortiz, Ricardo José; Negrão, Fagton de Mattos; http://lattes.cnpq.br/5027981421862915; https://orcid.org/0000-0002-2134-0974; https://lattes.cnpq.br/3780788742823094
A cana-de-açúcar apresenta potencial para alimentação de ruminantes, especialmente em períodos de menor disponibilidade forrageira, porém sua ensilagem pode favorecer perdas fermentativas e redução do valor nutritivo. O uso de coprodutos agroindustriais, como o farelo de arroz, constitui alternativa para melhorar a qualidade da silagem e o aproveitamento regional. Objetivou-se avaliar os efeitos da inclusão de farelo de arroz na massa ensilada da cana-de-açúcar sobre o consumo, a digestibilidade dos nutrientes, o comportamento ingestivo, os parâmetros mastigatórios e as variáveis fisiológicas de ovinos confinados. Foram utilizados quatro borregos machos castrados da raça Santa Inês, distribuídos em delineamento de quadrado latino 4 × 4, com níveis de inclusão de farelo de arroz de 0, 5, 10 e 15%. As dietas foram formuladas com 50% de volumoso e 50% de concentrado, ajustadas para 12% de proteína bruta. Avaliaram-se consumo de nutrientes, digestibilidade aparente, tempos de ingestão, ruminação e ócio, variáveis mastigatórias e fisiológicas. A inclusão de farelo de arroz não alterou o consumo de nutrientes nem as variáveis fisiológicas. A digestibilidade da matéria seca apresentou resposta linear positiva, enquanto a digestibilidade da proteína bruta apresentou comportamento linear e quadrático. Observou-se tendência de aumento no tempo de ingestão e efeito significativo sobre o tempo de ruminação, sem alterações nos parâmetros mastigatórios. Conclui-se que o farelo de arroz pode ser utilizado como aditivo na ensilagem da cana-de-açúcar para ovinos confinados, pois melhora o aproveitamento nutricional sem comprometer o consumo e o conforto fisiológico dos animais.
Evasão escolar na educação profissional e tecnológica: desafios da permanência do estudante trabalhador
(2026) Franco, Claudinei Joaquim; Almeida, Marcio Adolfo de; hhttp://lattes.cnpq.br/3847752262754491; https://orcid.org/0009-0005-1549-6146; https://lattes.cnpq.br/8599738368334714
A evasão escolar na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) é um fenômeno multifatorial que compromete a função social das instituições públicas e privadas. Este trabalho analisa as causas da evasão sob a hipótese de que a persistência de currículos orientados pela pedagogia tecnicista contribui para o afastamento de estudantes trabalhadores ao priorizar exigências imediatas do mercado em detrimento de uma formação integral. O objetivo é investigar os desafios que levam à evasão do estudante trabalhador na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), propondo a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) como base para superar o currículo tecnicista e garantir a permanência escolar. A pesquisa é de natureza qualitativa, utilizando revisão bibliográfica, análise documental de Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) do IFSC e SENAI. A fundamentação teórica ancora-se nos conceitos de trabalho como princípio educativo, visando à formação omnilateral. Constatou-se que a fragmentação entre o fazer e o compreender, presente nos currículos tecnicistas, aliena o estudante, enquanto a aplicação da PHC fortalece a identidade discente. Espera-se que o estudo contribua para estratégias institucionais de enfrentamento à evasão, superando a lógica de adaptação ao capital em prol da emancipação humana.
A reestruturação curricular do ensino médio integrado da RFEPCT: retrocessos, condicionamentos e resistências
(UNICAMP, 2026) Ferrazzo, Gedeli; Jacomeli, Mara Regina Martins; http://lattes.cnpq.br/6003094386100316; https://orcid.org/0000-0002-5454-3401; http://lattes.cnpq.br/8467627982702974; https://orcid.org/0000-0002-7463-6998
A presente tese tem como objetivo analisar os determinantes do processo de reestruturação curricular do Ensino Médio Integrado (EMI) na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT). Vinculada ao grupo de pesquisa HISTEDBR/UNICAMP, a trajetória investigativa da pesquisa orientou-se sob uma abordagem metodológica que possibilita a interpretação do fenômeno em sua relação dialética entre o singular, o particular e o universal. Nessa perspectiva, o trabalho foi desenvolvido por meio da pesquisa documental, bibliográfica e exploratória, tendo como objeto de análise o currículo do Curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio da RFEPCT. Assim, para apreender as contradições da totalidade do objeto de estudo e compreender as determinações históricas que o produzem, historicizou-se a constituição do currículo oficial da EPTNM, o que possibilitou a compreensão de como o currículo do EMI se constituiu historicamente, seus determinantes estruturais, seus condicionantes políticos e os deslocamentos conceituais que atravessam o modelo curricular vigente. Nesse processo, buscou-se, também, problematizar as atuais políticas educacionais para a EPT forjadas pela contrarreforma e seu tecido estrutural, evidenciando os condicionantes normativo-financeiros que incidem e tensionam o projeto formativo do EMI. O referencial teórico apoia-se em Cunha (2005), Kuenzer (1995; 2007), Saviani (2011), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2012); Ramos (2006, 2014); Boito (2018), Piolli e Sala (2021); Pelissari e Caetano e Silva (2024). Foram analisados 121 PPCs dos cursos Técnicos em Química Integrados ao Ensino Médio, criados e reformulados entre os anos 2008 à 2024, totalizando um universo de 58 cursos e 33 instituições de ensino da RFEPCT. Para compreender as contradições da totalidade do objeto de estudo na interpretação do processo de reestruturação curricular do EMI, as propostas curriculares foram analisados de forma comparativa como fenômeno singular, apreendidas em sua articulação com as mediações particulares, como os mecanismos gestão e distribuição orçamentária da RFEPCT, que tensionam o currículo do EMI e que só podem ser compreendidas a partir do universal, do movimento mais amplo, que condiciona e orienta as políticas educacionais da EPT aos interesses do capital. A pesquisa demonstrou que a reestruturação curricular do EMI não pode ser compreendida como um ajuste pedagógico, mas como expressão de disputas entre projeto formativo e racionalidade fiscal, já que os critérios de distribuição orçamentária, intensificados a partir do regime de austeridade fiscal, impõem à RFEPCT condições de funcionamento via gestão da escassez, incidindo de forma direta no processo de reestruturação do EMI pela adoção dos mínimos legais financiados, forçando a institucionalização da contrarreforma como estratégia de sobrevivência institucional. Logo, confirma-se a tese que o processo de reestruturação curricular do EMI na RFEPCT foi determinado pelos mecanismos de gestão, atrelados aos índices de eficiência acadêmica e aos parâmetros de distribuição orçamentária, o que resultou na subordinação e institucionalização da contrarreforma no EMI como alternativa para mitigar as limitações orçamentárias. O que tem incidido na progressiva descaracterização do projeto institucional da RFEPCT, assinalado tanto pela descentralização da oferta integrada como pelo processo de reestruturação do EMI, adequando-o às novas demandas estruturais das forças produtivas inscritas no regime de acumulação flexível.
O papel da administração pública no desenvolvimento da educação nos institutos federais
(Revista ft, 2026) Cardoso, Gleice Kely Rocha de Oliveira; Porto, Klayton Santana
Este estudo buscou investigar o papel da administração pública no desenvolvimento da Educação Profissional e Tecnológica nos Institutos Federais, analisando sua atuação na formulação, implementação e avaliação de políticas educacionais voltadas à formação técnica e tecnológica. Para a elaboração desta pesquisa, foram consultadas referências bibliográficas relevantes, analisadas políticas educacionais e aplicadas metodologias de diagnóstico, como a matriz SWOT e a árvore de problemas. A investigação permitiu identificar que a falta de investimentos, a burocracia administrativa e a defasagem na capacitação docente são fatores que comprometem o desenvolvimento da EPT. As propostas elaboradas incluem a ampliação dos investimentos na infraestrutura, a modernização dos currículos e o fortalecimento das relações com o setor produtivo. A análise dos dados evidencia que a implementação dessas estratégias pode proporcionar avanços significativos na qualidade da formação profissional e na inserção dos estudantes no mercado de trabalho. Além disso, a integração de políticas interdisciplinares e o incentivo à pesquisa são fundamentais para consolidar a EPT como um vetor de desenvolvimento econômico e social. A administração pública tem o poder de transformar o cenário educacional, e a busca por eficiência e inovação deve ser uma prioridade para garantir um ensino de qualidade alinhado às demandas contemporâneas.