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Os desafios da capacitação contínua na administração pública: uma revisão bibliográfica sobre os impactos na qualidade dos serviços públicos
(2026) Silva, Magno Maciel da; Cunha, Diego de Oliveira da; http://lattes.cnpq.br/1879513446052971; https://lattes.cnpq.br/5852332168543991
A administração pública contemporânea enfrenta desafios crescentes relacionados à eficiência, transparência e qualidade na prestação de serviços à sociedade, e exige cada vez mais o desenvolvimento contínuo das competências dos servidores públicos no desempenho de suas atividades. Nesse contexto, a capacitação contínua apresenta-se como um instrumento estratégico para o fortalecimento institucional e melhoria do desempenho organizacional. O objetivo deste estudo foi analisar, por meio de revisão bibliográfica, a importância da capacitação contínua como instrumento de eficiência na gestão pública. A metodologia adotada consistiu em pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa, fundamentada em livros, artigos científicos, legislações e publicações institucionais relevantes sobre administração pública, gestão de pessoas e capacitação profissional. Os resultados indicaram que a capacitação contínua contribui significativamente para o desenvolvimento e aprimoramento de competências, melhoria da eficiência administrativa, fortalecimento institucional e modernização da gestão pública, além de favorecer a qualidade dos serviços públicos e a satisfação da sociedade. Conclui-se que o investimento em capacitação contínua constitui um elemento estratégico indispensável para o aprimoramento da gestão pública, sendo fundamental para garantir a eficiência administrativa e a efetividade das políticas públicas.
Gamificação como estratégia pedagógica: análises de práticas no ensino médio
(2026) Lima, Suelen Alves de; Pereira, Leiva Custódio; http://lattes.cnpq.br/3119621299300411; http://lattes.cnpq.br/116521526534460
Este estudo aborda a utilização da gamificação como estratégia pedagógica no ensino de Química no ensino médio, diante dos desafios relacionados ao desinteresse e à evasão escolar. O objetivo foi analisar as contribuições dessa metodologia ativa para o engajamento, a motivação e a aprendizagem dos estudantes. Trata-se de um relato de experiência com abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, realizado em uma escola pública cívico-militar. A coleta de dados ocorreu por meio de observação participante e aplicação de questionários, durante a implementação de atividades gamificadas com o uso da plataforma Kahoot. Os resultados evidenciaram aumento significativo no engajamento, na participação, na colaboração entre os alunos e na compreensão de conteúdos complexos de Química, especialmente em atividades de revisão. Também foram identificados desafios, como limitações de infraestrutura tecnológica, necessidade de planejamento pedagógico e cuidados com a competitividade entre os estudantes. Conclui-se que a gamificação, quando aplicada de forma planejada e mediada criticamente pelo professor, constitui uma estratégia eficaz para promover a aprendizagem significativa, o protagonismo estudantil e tornar o ambiente escolar mais dinâmico e atrativo.
Ambientes acadêmicos afetivos: análise da relação entre usuários e espaço no IFRO – Campus Vilhena
(2026) Souza, Sarah Gabrielly Martins de; Cerqueira, Louise Maria Martins
Esta pesquisa investiga como os usuários se relacionam com os espaços coletivos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia — Campus Vilhena, a partir dos princípios da arquitetura afetiva, da percepção ambiental e da humanização dos ambientes educacionais. O ponto de partida é a compreensão de que os espaços acadêmicos vão além de sua funcionalidade: eles também precisam favorecer a permanência, a convivência, a apropriação, o conforto e o sentimento de pertencimento de quem os ocupa. A metodologia adotada é qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, combinando revisão bibliográfica, análise documental, visitas de campo, registros fotográficos, croquis, observações sistemáticas e coleta participativa por meio de banners interativos. A investigação se concentrou em quatro espaços do campus Bloco A, Centro de Convivência, Pátio Central e Área Verde, considerando aspectos físicos, espaciais, ambientais, funcionais, sociais e emocionais. Os resultados mostraram que, apesar de o campus atender às demandas básicas de circulação e funcionamento institucional, muitos ambientes apresentam problemas de calor, ventilação deficiente, ruído, falta de mobiliário adequado, pouco sombreamento e escassez de lugares qualificados para descanso e convivência. Os próprios usuários relataram experiências de cansaço, estresse, desconforto e ansiedade, mas também apontaram formas criativas de apropriação simbólica e possibilidades reais de transformação dos espaços. Com base nessas análises, foram elaboradas diretrizes projetuais para a requalificação dos ambientes coletivos, priorizando intervenções sensíveis e de baixo impacto, ligadas ao conforto, à permanência, à acessibilidade, ao mobiliário e à valorização das áreas de convivência. A conclusão é que a arquitetura afetiva tem muito a oferecer ao repensar os espaços educacionais como lugares mais acolhedores, humanos e conectados ao cotidiano de quem os vive.
Práticas agrícolas e tecnologias sociais na cafeicultura do povo indígena Paiter Suruí: contribuições à agricultura familiar
(Revista Cadernos Cajuína, 2026) Ribeiro, Nayara Neves; Silva, Suzenir Aguiar da; Jesus, Sérgio Nunes de; Quintino, Simone Marçal; Rossoni, Estela Pitwak; Simão, Rogério
Este estudo identifica as práticas agrícolas e as tecnologias sociais empregadas na cafeicultura do povo Paiter Suruí, na Terra Indígena Sete de Setembro, em Cacoal, Rondônia, e analisa suas contribuições para a sustentabilidade e o fortalecimento da agricultura familiar, sob a perspectiva das Ciências Contábeis. A pesquisa, qualitativa, descritiva e exploratória, configura um estudo de caso construído pela triangulação de dados secundários. Parte-se da hipótese de que a preservação florestal e a valorização da ancestralidade não constituem entraves à viabilidade econômica, mas fatores de agregação de valor. Os resultados mostram que a produção se assenta em sistemas agroflorestais regidos por saberes tradicionais, que asseguram a segurança alimentar, e que a conversão da qualidade do grão em autonomia econômica depende de arranjos coletivos, certificações e reconhecimento territorial.
Formação docente e inovação pedagógica: a escola como espaço de aprendizagem permanente
(REMUNOM, 2026) Carvalho, Martha Regina Biesek Vollbrecht; Jesus, Sérgio Nunes de; Silva, Simone Matia da
O presente artigo discute a relação entre formação docente e inovação pedagógica, ao ressaltar a escola como espaço de aprendizagem permanente e transformação social. Destaca-se que as mudanças sociais, culturais e tecnológicas das últimas décadas exigem do professor a atuação crítica e investigativa, pois valoriza a reflexão sobre prática pedagógica. A inovação, portanto, vai além do uso de recursos tecnológicos, visto que, engloba a transformação da cultura escolar, dos métodos de ensino e das relações humanas na instituição, conforme propõe Carbonell (2016). Contudo, a formação inicial dos professores, frequentemente apresenta desafios, como a prática desconectada da teoria, o modelo tradicional de avaliação e a fragmentação do conhecimento, uma vez que, limita o desenvolvimento de competências relevantes para a realidade escolar. A formação continuada, por sua vez, precisa ser contextualizada às necessidades locais e à prática docente, de modo que, promova a autonomia, a reflexão e a participação dos atores escolares. Nesse cenário, autores como Charlot, Libâneo e Imbernón enfatizam a importância da formação dinâmica, colaborativa e situada historicamente, que prepare o professor para lidar com as complexidades da sociedade em rápida transformação.