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Uso do laboratório virtual como ferramenta de Tecnologia Digital na Educação Profissional e Tecnológica
(2026) Pierre, Luis Fernando de Araujo; Piffer, Douglas Moro; https://lattes.cnpq.br/4836385996384392
Os laboratórios virtuais na EPT surgem como ferramentas inovadoras para suprir déficits de infraestrutura física, promovendo aprendizagem significativa, engajamento e redução da evasão. O objetivo deste estudo é investigar como esses ambientes auxiliam na capacitação profissional, permitindo experimentos orientados ou autônomos. Por meio de pesquisa bibliográfica qualitativa, demonstrou-se que essas tecnologias consolidam a integração teoria-prática e a segurança laboratorial com otimização de custos. A eficácia da ferramenta, aplicável a áreas como Indústria, Saúde e Gestão, condiciona-se à mediação docente e ao uso de metodologias ativas. Conclui-se que os laboratórios virtuais são recursos estratégicos que democratizam o acesso ao ensino técnico, viabilizam o ensino híbrido e oferecem dados analíticos para o fortalecimento de políticas públicas e da gestão pedagógica.
Tecnologias Educacionais Digitais no ensino técnico de enfermagem: estratégias pedagógicas para o desenvolvimento de competências e promoção da saúde mental na EPT
(2026) Rêgo, Sara Bruno Torres; Gomes, Aline Rosa ; https://lattes.cnpq.br/1390110259551257; https://orcid.org/0000-0003-1240-6326
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) em enfermagem enfrenta desafios relacionados à integração da cultura digital nos processos formativos, enquanto o Sistema Único de Saúde avança rapidamente na digitalização de seus serviços. Objetivou-se analisar a literatura recente sobre tecnologias educacionais digitais na EPT em enfermagem e propor uma sistematização de ferramentas e estratégias pedagógicas voltadas a docentes, com ênfase na promoção da saúde mental dos estudantes. Realizou-se revisão narrativa de literatura articulada à análise documental de políticas públicas e programas oficiais do Ministério da Saúde. A busca contemplou bases como SciELO, LILACS e periódicos da área de educação profissional, além de documentos normativos da Rede Federal de Educação Profissional. Os estudos evidenciaram que simuladores virtuais, plataformas de educação a distância, aplicativos móveis e recursos de gamificação podem qualificar o desenvolvimento de competências técnicas na formação em enfermagem. Entretanto, identificaram-se desafios persistentes: desigualdades de acesso digital entre estudantes, lacunas na formação docente para uso crítico das tecnologias, infraestrutura heterogênea nas instituições e escassez de pesquisas focadas na EPT. A síntese dos achados resultou na proposição de uma sistematização de ferramentas e estratégias pedagógicas que contempla tecnologias gratuitas ou de baixo custo, exemplos de atividades didáticas e recomendações para a promoção do bem-estar emocional dos estudantes. Concluiu-se que integrar tecnologias digitais à EPT em enfermagem exige, simultaneamente, investimento em infraestrutura, formação continuada de docentes e estratégias pedagógicas que articulem competências técnicas e cuidado com a saúde mental, evitando que a digitalização acentue desigualdades existentes.
PI: Propriedade Intelectual na Educação Prossifional
(2022) Fernandes, Denise de Lima Oliveira; Souza, Alecsandra Oliveira de ; http://lattes.cnpq.br/8067581104258357; http://lattes.cnpq.br/651648430051603
Propriedade Intelectual na educação: proposta de material didático para o curso técnico em química integrado ao ensino médio do ifro campus Ji-Paraná
(2022) Fernandes, Denise de Lima Oliveira; Souza, Alecsandra Oliveira de; http://lattes.cnpq.br/8067581104258357; http://lattes.cnpq.br/6516484300516030
O Instituto Federal de Rondônia oferece educação científica, profissional e tecnológica para a população desde o ano de 2009, através de unidades espalhadas por regiões estratégicas do estado. O presente trabalho abordou a presença da Propriedade Intelectual na Educação Profissional, investigando, em especial, sua condição no curso Técnico em Química, do Campus Ji-Paraná. Para tal, utilizou-se a pesquisa bibliográfica - abordando aspectos qualitativos da Propriedade Intelectual no ensino profissionalizante - e a pesquisa documental, com buscas em bases de dados públicos em sites institucionais - abordando dados quantitativos quanto à formação docente voltada para Propriedade Intelectual na Plataforma Nilo Peçanha e Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico -, além da prospecção tecnológica na base do Instituto Nacional de Propriedade Intelectual. Constatou-se que o tema Propriedade Intelectual não é contemplado no Projeto Pedagógico do curso enquanto conteúdo. Percebeu-se, ainda, o baixo índice de formação do corpo docente acerca do o assunto e o reduzido número de pedidos de proteção de Propriedade Intelectual das empresas parceiras para a prática profissional dos estudantes. Como resultado, foi produzido um material didático em forma de eBook, contendo noções básicas de Propriedade Intelectual, voltado para o público discente em questão.
Formação de professores de licenciatura em ciências biológicas: percepções e aprendizagens para a educação inclusiva
(2026) Carmo, Alice Fernanda da Silva Nogueira; Teixeira, Érica Jaqueline Pizapio
A formação inicial de professores de Ciências Biológicas enfrenta o desafio de articular o domínio do conhecimento científico com práticas pedagógicas inclusivas, especialmente no contexto da educação básica. Diante desse cenário, o presente estudo tem como objetivo analisar as percepções de licenciandos em Ciências Biológicas acerca de sua formação docente e de sua preparação para atuar em contextos de educação inclusiva. A pesquisa se desenvolveu em um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma instituição federal de ensino e os sujeitos foram licenciandos em fase final da formação. Adotou-se uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo, utilizando-se como instrumento de coleta de dados um questionário semiestruturado, composto por questões abertas e fechadas. Os resultados indicam que os licenciandos reconhecem a importância da educação inclusiva, porém apontam limitações na formação inicial, especialmente no que se refere às experiências práticas e à adaptação de conteúdos científicos para atender à diversidade dos estudantes. Conclui-se que há necessidade de fortalecer, nos cursos de Licenciatura em Ciências biológicas, estratégias formativas que integrem teoria e prática, contribuindo para a construção de uma docência inclusiva, crítica e socialmente comprometida.