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Escala 6x1 e Educação Profissional e Tecnológica: entre a reprodução da exploração e a possibilidade de emancipação
(2026) Silva, Gleydson Firmino da; Souto, Luis Fernando Lira; http://lattes.cnpq.br/5947454694669895; http://lattes.cnpq.br/8252984193927764
O artigo analisa a relação entre a escala de trabalho 6x1 e a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), discutindo seus impactos na formação humana e nas possibilidades de emancipação da classe trabalhadora. Partindo de uma abordagem teórico crítica fundamentada na tradição marxista, o estudo mobiliza contribuições de autores como Karl Marx, Dermeval Saviani, Theodor Adorno e Paulo Freire para compreender o trabalho em suas dimensões ontológica e histórica. A pesquisa, de natureza qualitativa e descritiva, baseia se em revisão bibliográfica e análise documental de produções acadêmicas recentes e de legislações educacionais. A discussão evidencia que, no contexto do capitalismo dependente brasileiro, a escala 6x1 constitui uma expressão da superexploração do trabalho, restringindo o tempo social disponível para descanso, formação e participação cidadã. Tal dinâmica impacta diretamente a permanência e o aproveitamento dos trabalhadores na EPT, reforçando tensões entre a formação crítica e a adaptação funcional ao mercado. Argumenta se que a EPT apresenta um caráter contraditório: ao mesmo tempo em que pode reproduzir a lógica da formação de mão de obra para o capital, também pode constituir um espaço de disputa política e pedagógica voltado à formação crítica. Conclui se que a construção de uma educação emancipadora exige condições materiais e estruturais que ultrapassam o âmbito pedagógico, envolvendo transformações nas relações sociais e nas formas de organização do trabalho.
Formação docente e tecnologias digitais na Educação Profissional e Tecnológica: contribuições do modelo TPACK e da pedagogia crítica
(2026) Vargas, Vanessa Boscato; Rodrigues, Paulla Vieira; https://lattes.cnpq.br/5578007925637886; https://orcid.org/0000-0003-0594-9269
O avanço das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) tem provocado profundas transformações nos processos educacionais, exigindo novas competências docentes para a integração pedagógica dessas ferramentas. No contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), esse desafio torna-se ainda mais relevante devido à necessidade de articulação entre formação acadêmica, inovação tecnológica e demandas do mundo do trabalho. Nesse cenário, o presente estudo tem como objetivo analisar os desafios e as possibilidades do desenvolvimento do letramento digital docente na EPT, à luz do modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) e das contribuições da pedagogia crítica. A pesquisa foi conduzida por meio de revisão bibliográfica e análise teórica de estudos nacionais e internacionais que abordam a formação docente para o uso pedagógico das tecnologias digitais. Os resultados indicam que a integração significativa das tecnologias educacionais depende da articulação entre conhecimentos pedagógicos, tecnológicos e disciplinares, bem como do desenvolvimento de práticas formativas que valorizem a autonomia docente e a reflexão crítica sobre o uso das tecnologias. Conclui-se que o fortalecimento do letramento digital docente constitui elemento fundamental para a construção de práticas pedagógicas inovadoras e contextualizadas na Educação Profissional e Tecnológica.
Uso do laboratório virtual como ferramenta de Tecnologia Digital na Educação Profissional e Tecnológica
(2026) Pierre, Luis Fernando de Araujo; Piffer, Douglas Moro; https://lattes.cnpq.br/4836385996384392
Os laboratórios virtuais na EPT surgem como ferramentas inovadoras para suprir déficits de infraestrutura física, promovendo aprendizagem significativa, engajamento e redução da evasão. O objetivo deste estudo é investigar como esses ambientes auxiliam na capacitação profissional, permitindo experimentos orientados ou autônomos. Por meio de pesquisa bibliográfica qualitativa, demonstrou-se que essas tecnologias consolidam a integração teoria-prática e a segurança laboratorial com otimização de custos. A eficácia da ferramenta, aplicável a áreas como Indústria, Saúde e Gestão, condiciona-se à mediação docente e ao uso de metodologias ativas. Conclui-se que os laboratórios virtuais são recursos estratégicos que democratizam o acesso ao ensino técnico, viabilizam o ensino híbrido e oferecem dados analíticos para o fortalecimento de políticas públicas e da gestão pedagógica.
Tecnologias Educacionais Digitais no ensino técnico de enfermagem: estratégias pedagógicas para o desenvolvimento de competências e promoção da saúde mental na EPT
(2026) Rêgo, Sara Bruno Torres; Gomes, Aline Rosa ; http://lattes.cnpq.br/1390110259551257;
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) em enfermagem enfrenta desafios relacionados à integração da cultura digital nos processos formativos, enquanto o Sistema Único de Saúde avança rapidamente na digitalização de seus serviços. Objetivou-se analisar a literatura recente sobre tecnologias educacionais digitais na EPT em enfermagem e propor uma sistematização de ferramentas e estratégias pedagógicas voltadas a docentes, com ênfase na promoção da saúde mental dos estudantes. Realizou-se revisão narrativa de literatura articulada à análise documental de políticas públicas e programas oficiais do Ministério da Saúde. A busca contemplou bases como SciELO, LILACS e periódicos da área de educação profissional, além de documentos normativos da Rede Federal de Educação Profissional. Os estudos evidenciaram que simuladores virtuais, plataformas de educação a distância, aplicativos móveis e recursos de gamificação podem qualificar o desenvolvimento de competências técnicas na formação em enfermagem. Entretanto, identificaram-se desafios persistentes: desigualdades de acesso digital entre estudantes, lacunas na formação docente para uso crítico das tecnologias, infraestrutura heterogênea nas instituições e escassez de pesquisas focadas na EPT. A síntese dos achados resultou na proposição de uma sistematização de ferramentas e estratégias pedagógicas que contempla tecnologias gratuitas ou de baixo custo, exemplos de atividades didáticas e recomendações para a promoção do bem-estar emocional dos estudantes. Concluiu-se que integrar tecnologias digitais à EPT em enfermagem exige, simultaneamente, investimento em infraestrutura, formação continuada de docentes e estratégias pedagógicas que articulem competências técnicas e cuidado com a saúde mental, evitando que a digitalização acentue desigualdades existentes.
PI: Propriedade Intelectual na Educação Prossifional
(2022) Fernandes, Denise de Lima Oliveira; Souza, Alecsandra Oliveira de ; http://lattes.cnpq.br/8067581104258357; http://lattes.cnpq.br/651648430051603