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Os desafios de integrar teoria e prática na EPT
(2026) Nina, Domingos Sávio Leal; Silva, Cícero Félix da
Este estudo analisa os desafios da integração entre teoria e prática na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), problemática historicamente associada à dualidade estrutural da educação brasileira e à fragmentação curricular. Fundamentado nos pressupostos da formação omnilateral e do trabalho como princípio educativo, com base em autores como Frigotto, Ciavatta, Saviani e Ramos, o trabalho discute a necessidade de superação da lógica tecnicista por meio do currículo integrado e de metodologias ativas. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e análise documental, utilizando a técnica de análise de conteúdo conforme Bardin (2011). A análise evidenciou que a fragmentação curricular, a formação docente insuficiente e o distanciamento entre escola e mundo do trabalho constituem entraves à efetivação de uma formação integral. Conclui-se que a integração entre teoria e prática exige reorganização curricular, fortalecimento da formação docente e ampliação de parcerias institucionais, visando consolidar uma EPT comprometida com o desenvolvimento regional e a transformação social.
Integração entre teoria e prática na educação profisional e tecnológica (EPT)
(2026) Santos, José Paulo do Carmo dos; Piffer, Douglas Moro
A Educação Profissional e Tecnológica, embora social e economicamente relevante, enfrenta desafios na integração entre teoria e prática, o que exige modelos curriculares integrados com metodologias ativas para qualificar a formação e fortalecer a inserção profissional. O estudo tem por objetivo analisar a integração entre teoria e prática na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), considerando metodologias ativas, a formação docente e seus impactos na aprendizagem e no engajamento dos estudantes. Optou-se pela realização de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, baseada na análise de literatura e documentos normativos. Os achados demonstram que o uso de metodologias ativas, como projetos e simulações, supera a fragmentação curricular e promove o protagonismo estudantil. O investimento estratégico na formação continuada docente mostrou-se fundamental para mitigar a evasão e alinhar o ensino às demandas reais do setor produtivo.Conclui-se que o currículo integrado na EPT transcende a qualificação técnica, desenvolvendo competências socioemocionais e atuando como um poderoso vetor de transformação socioeconómica e desenvolvimento regional, requerendo, contudo, o abandono de modelos estritamente transmissivos.
Reflexões e perspectivas: IA na formação de egressos da Educação Profissional e Tecnológica
(2026) Nina, Matheus Mendes; Almeida, Alessandro de; http://lattes.cnpq.br/9505355922812341; https://orcid.org/0000-0002-5107-6123
A integração da Inteligência Artificial (IA) na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) tem se intensificado globalmente, impulsionada por transformações no mercado de trabalho e pela demanda por novas competências digitais. Nesse cenário, tais recursos são incorporados como mecanismos capazes de personalizar a aprendizagem e alinhar a qualificação técnica às exigências contemporâneas. No Brasil, diretrizes do Ministério da Educação (MEC) e do Conselho Nacional de Educação (CNE) buscam regulamentar o uso dessas tecnologias, priorizando princípios éticos, a proteção de dados e a centralidade da figura docente. Embora a produção acadêmica sobre o tema na EPT ainda seja incipiente, evidências preliminares indicam que sistemas de tutoria inteligente e análise de dados educacionais podem elevar o desempenho e a empregabilidade dos egressos. A inserção desses conteúdos nos currículos, contudo, exige a articulação entre competências técnicas e habilidades socioemocionais. Persistem desafios críticos, como a fenda digital, vieses algorítmicos e lacunas na alfabetização tecnológica, o que reforça a urgência de políticas públicas voltadas à inclusão e à adequação regional. Conclui-se que a temática é estrategicamente relevante para a modernização do ensino técnico, sendo imprescindível o desenvolvimento de pesquisas empíricas longitudinais e de programas de formação docente focados no uso crítico e pedagógico das ferramentas inteligentes para garantir uma formação profissional equitativa e humana.
A linguagem teatral como estratégia de ensino e aprendizagem na educação profissional e tecnológica
(2026) Uchôa, Francisco das Chagas Barroso; Piffer, Douglas Moro; http://lattes.cnpq.br/8754245231535185.; https://orcid.org/0009-0005-2454-3370; https://lattes.cnpq.br/6424152206518570; https://orcid.org/0009-0003-8115-5791
A linguagem teatral configura-se como estratégia pedagógica inovadora na EPT ao superar práticas tradicionais, promover aprendizagem significativa, formação integral e maior engajamento discente, contribuindo para a redução da evasão escolar. O estudo tem por objetivo analisar a linguagem teatral como estratégia de ensino na Educação Profissional, investigando seu potencial para promover aprendizagem, formação crítica e compreensão criativa do mundo do trabalho. Optou-se pela realização de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, baseada na análise de literatura e documentos normativos.Como resultados apontamos que a linguagem teatral opera como um dispositivo contra-hegemônico no interior da EPT, pois rompe com a lógica instrumental e produtivista que historicamente reduziu a educação profissional à preparação acrítica da força de trabalho. Permitindo a redução do espaço entre saberes teóricos ensinados e a realidade vivida pelo estudante. Considera-se que o trabalho com a linguagem teatral na EPT pode abrir possibilidades de repensar epistemologias no campo da educação profissional e tecnológica, ao opor-se à coisificação do ensino e do trabalho, derivando numa formação técnica questionadora das condições históricas nas quais o trabalhador foi imposto.
Evolução da Educação Profissional e Tecnológica e desenvolvimento territorial no Amapá (2008 - 2024)
(2026) Santos, Paulo Ricardo dos; Almeida, Alessandro de; http://lattes.cnpq.br/4009968105722519; https://orcid.org/0000-0002-0904-5219; http://lattes.cnpq.br/2045773359565151; 0000-0002-5968-5636
Este estudo analisa como a Educação Profissional e Tecnológica tem se desenvolvido no Estado do Amapá entre 2008 e 2024, destacando o papel do Instituto Federal do Amapá nesse processo. Parte-se da ideia de que a educação profissional é mais do que formação técnica: ela também contribui para gerar oportunidades, fortalecer o território e melhorar as condições de vida da população. Para isso, a pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa, com caráter exploratório e descritivo, baseada na análise de livros, documentos oficiais e dados socioeconômicos. O estudo dialoga com autores que discutem território, desenvolvimento regional e o trabalho como princípio educativo. Os resultados mostram que a expansão da Rede Federal no estado ampliou o acesso à educação, levou o ensino para além da capital e fortaleceu a formação em áreas importantes para a economia local. No entanto, também se percebe que essas mudanças ainda não são suficientes, por si só, para transformar de forma mais profunda a economia do estado, sendo necessário maior integração entre educação e planejamento econômico. Assim, conclui-se que a Educação Profissional e Tecnológica tem um papel importante no desenvolvimento do Amapá, mas seus resultados dependem diretamente das dinâmicas e necessidades locais.