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Cultura digital e sala de aula: um estudo sobre o uso do Youtube na educação matemática
(2026) Dias, Heitor Bianchini; Barboza, Claudemir Miranda; https://lattes.cnpq.br/6907064472647497
O presente trabalho tem o objetivo de analisar a utilização do YouTube como recurso complementar ao processo de ensino e aprendizagem, especialmente na disciplina de matemática. A pesquisa é de cunho qualitativo e bibliográfico, baseando-se na análise de artigos científicos disponíveis no Portal de Periódicos da CAPES. De início discute o uso histórico dos vídeos na educação e sua evolução tecnológica, favorecendo a disseminação dos recursos audiovisuais nas práticas pedagógicas. Em seguida, são apresentados estudos que investigam o uso da plataforma no contexto educacional, e deixa claro sua função como reforço de conteúdos, resolução de dúvidas e preparação para avaliações. Os resultados apontam que tanto os alunos quanto os professores reconhecem a plataforma como eficaz e acessível, evidenciando fatores de clareza e linguagem próxima dos estudantes, além da flexibilidade para o aprendizado. No entanto é reforçado a importância da análise docente para escolha crítica e planejada dos conteúdos, integrando de maneira mais eficiente ao currículo escolar. Conclui-se que, se bem utilizado, o YouTube torna-se uma excelente ferramenta estratégica na aplicação de uma educação mais dinâmica e conectada à realidade dos estudantes.
A influência dos jogos na construção da autoestima e autonomia de crianças com TDAH e TEA
(2025) Tavares, Larissa Cecília Ferreira; Pereira, Rosa Martins Costa; https://lattes.cnpq.br/5081343839655530; https://orcid.org/0009-0002-3607-2498; https://lattes.cnpq.br/6106263327658353; https://orcid.org/0009-0009-4479-1143
Este estudo tem como objetivo investigar de que maneira os jogos pedagógicos podem contribuir para o fortalecimento da autoestima e da autonomia de crianças com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Transtorno do Espectro Autista (TEA), no contexto do Ensino Fundamental I, a partir da análise da produção científica existente sobre o tema. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com delineamento bibliográfico, fundamentada em uma revisão sistematizada da literatura, cujo propósito foi mapear, analisar e sintetizar estudos relevantes na área da Educação Inclusiva. A revisão foi realizada entre os meses de fevereiro e março de 2025, nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Portal de Periódicos da CAPES, selecionadas por sua relevância e abrangência no campo educacional. Para o refinamento da busca, utilizaram-se os descritores “jogos pedagógicos AND TDAH”, “jogos pedagógicos AND autismo”, “autoestima AND jogos”, “autonomia AND TDAH” e “autonomia AND autismo”. Foram considerados estudos publicados entre 2010 e 2025, priorizando artigos científicos empíricos, revisões sistemáticas e obras teóricas de referência, que subsidiam a compreensão conceitual do tema. Os resultados, à luz da literatura analisada, indicam que os jogos pedagógicos, quando planejados e mediados de forma intencional no contexto escolar, favorecem processos de desenvolvimento cognitivo, emocional e social, contribuindo para o fortalecimento da autoestima e da autonomia de crianças neurodivergentes. Observou-se que práticas lúdicas estruturadas promovem autoconfiança, autorregulação, engajamento e tomada de decisão, competências fundamentais para estudantes cujas trajetórias escolares são frequentemente marcadas por desafios atencionais, emocionais e relacionais. Evidenciou-se ainda que os jogos pedagógicos possibilitam adaptações pedagógicas flexíveis e múltiplas formas de participação, ampliando as estratégias de inclusão escolar e favorecendo a construção de ambientes educativos mais acolhedores e equitativos. Conclui-se que os jogos pedagógicos configuram-se como recursos relevantes para a promoção de práticas educativas inclusivas, potencializando a participação ativa e o protagonismo de crianças com TDAH e TEA. Recomenda-se a realização de estudos empíricos futuros que aprofundem a análise dos impactos dessas práticas no cotidiano escolar.
Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Profissional e Tecnológica no Amazonas: uma revisão de literatura
(2026) Gomes, Yasmin Martins; Alves, Kariston Dias; http://lattes.cnpq.br/1910986273926085; https://orcid.org/0000-0001-6359-9071; http://lattes.cnpq.br/7304091205900006; https://orcid.org/0000-0002-5434-9326
As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) promovem transformações significativas, ampliando o ensino e a aprendizagem em diferentes contextos. Na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tais tecnologias potencializam práticas inovadoras e a inclusão digital, especialmente em regiões com desigualdades de acesso, como o Amazonas. Este estudo analisa a produção científica sobre o uso das TICs no suporte ao ensino da EPT no contexto amazônico. Realizou-se pesquisa bibliográfica qualitativa e descritiva, baseada em revisão de literatura. O levantamento ocorreu em bases como SciELO, CAPES, Google Acadêmico e BDTD, considerando publicações de 2016 a 2026. Os estudos indicaram que as TICs diversificam estratégias pedagógicas, ampliam o acesso à informação e favorecem a interação entre professores e estudantes. Contudo, identificaram-se desafios de infraestrutura, conectividade no interior e necessidade de formação docente. Conclui-se que a integração das TICs na EPT no Amazonas depende da ampliação do acesso digital e de políticas de formação que possibilitem o uso crítico e contextualizado das tecnologias no processo educativo.
Línguas de resistência: mulheres indígenas, linguagem e poder na preservação cultural
(Revista Educa, 2026) Alves, Shyrley de Almeida; Diniz, Janelene Freire; Jesus, Sérgio Nunes de
O texto aborda o papel crucial das mulheres indígenas na preservação das línguas e culturas originárias em Rondônia, Brasil. Sendo assim, a linguagem é destacada como pilar da identidade cultural, meio de resistência política e campo de disputa simbólica. Dessa maneira, as mulheres indígenas são protagonistas na manutenção das práticas linguísticas, enfrentando desafios como a imposição do português e as pressões econômicas. Nesse sentido, a revitalização das línguas implica não apenas preservação cultural, mas também afirmação identitária e resistência aos modelos dominantes. A educação indígena e as políticas públicas são contextos importantes para essa luta, onde as mulheres atuam como mediadoras entre os saberes tradicionais e perspectivas contemporâneas. Logo, as organizações indígenas e movimentos sociais emergem como plataformas para expandir essa atuação, permitindo que as práticas linguísticas tradicionais alcancem esferas públicas. Contudo, as políticas enfrentam desafios estruturais e exigem participação comunitária e respeito à diversidade cultural. O protagonismo feminino é vital para a construção de estratégias de resistência e a promoção da continuidade cultural, baseado no reconhecimento das vozes indígenas. Nessa perspectiva, o texto destaca que o fortalecimento das mulheres indígenas nos processos decisórios é essencial para a justiça cultural e social.s indígenas nos processos decisórios é essencial para a justiça cultural e social.
A Lei Maria da Penha e sua relação penal: da posição-sujeito-lei à condenação do agressor
(Revista Tópicos, 2026) Jesus, Sérgio Nunes de; Valadares Neto, Francisco; Santos, Luciano Alves Rodrigues dos
O texto realiza uma análise do impacto da Lei Maria da Penha na construção discursiva da violência doméstica contra a mulher, evidenciando sua transformação normativa e simbólica. Destaca-se que a lei rompe com narrativas tradicionais, que tratavam a violência como conflito privado, substituindo-as por uma abordagem de violação de direitos humanos, baseada na perspectiva de gênero. Essa mudança permite a configuração da mulher como sujeito de direitos e cria uma nova posição no sistema penal, desafiando as representações antigas de vulnerabilidade. Contudo, a implementação prática enfrenta desafios de resistência cultural, institucional e discursiva, que ainda perpetuam estereótipos e minimizam a gravidade da violência. O texto enfatiza o papel do discurso jurídico na produção de sentidos, controlando quem fala, quem é ouvido, e consolidando certas posições de sujeito, como a vítima protegida e o agressor punido. A análise discute também as tensões entre avanços normativos e resistência social, ressaltando que a responsabilização penal, embora simbólica, não é suficiente sem transformações nas práticas discursivas e na cultura institucional. Assim, a efetividade da lei depende de um trabalho contínuo de sensibilização, crítica e transformação social.