Especialização em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica

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Práticas colaborativas entre professores e alunos: uma proposta de construção compartilhada do conhecimento
(2026) Moura, Ralimer de Souza; Meloni, Rafaele Febrone; https://lattes.cnpq.br/2251874282728381; https://lattes.cnpq.br/8171296442617613
Estudantes e professores são peças importantes e fundamentais dentro do projeto escolar e devem ter uma participação ativa na sua construção e trabalhar de forma conjunta na construção de uma educação de qualidade. O método de trabalho e de práticas colaborativas de ensino-aprendizagem entre professores e alunos, como estratégia que, não somente busque o desenvolvimento intelectual do educando, mas também, do educador, favorecendo uma via de mão dupla no processo de ensino-aprendizagem contínuo. O presente estudo objetiva refletir sobre o trabalho e as práticas colaborativas de ensino-aprendizagem entre professores e alunos, no contexto da Educação Profissional e Tecnológica digital. A pesquisa foi fundamentada em abordagem qualitativa e base bibliográfica, e o processo de busca, seleção e análise teórico-reflexiva foi realizado a partir de contribuições teóricas disponibilizadas nas bibliografias básicas e complementares do Curso de Pós-Graduação em Docência na Educação Profissional e Tecnológica, e localizadas em bases acadêmicas digitais. Em síntese, este trabalho reforça a ideia de que a construção compartilhada do conhecimento depende de articulação entre três dimensões: mediação pedagógica eficaz, práticas colaborativas estruturadas e institucionalidade favorável. Conclui-se que o trabalho e as práticas colaborativas de ensino-aprendizagem entre professores e alunos, especialmente no contexto da Educação a Distância, não apenas potencializam o aprendizado acadêmico, mas também contribuem para a formação de cidadãos autônomos, críticos e preparados para enfrentar os desafios da sociedade contemporânea.
Evasão escolar na educação profissional e tecnológica: uma revisão integrativa
(2026) Brito, Jailma Costa; Souto, Luis Fernando Lira; http://lattes.cnpq.br/5947454694669895; https://orcid.org/0000-0001-9760-8642; http://lattes.cnpq.br/1270819507244701; https://orcid.org/0000-0002-8659-6049
A evasão escolar na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) configura-se como um fenômeno complexo e multifatorial, relacionado a dimensões sociais, institucionais e pedagógicas. Este estudo tem como objetivo analisar a produção científica acerca dos principais desafios que contribuem para a evasão escolar na EPT no Brasil. Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, na qual foram selecionados estudos nas bases de dados SciELO, Scopus e Google Acadêmico, sem recorte temporal, a partir de critérios de inclusão previamente definidos. A busca foi realizada com descritores específicos e operadores booleanos, sendo os estudos submetidos a etapas de triagem, elegibilidade e análise, conforme recomendações metodológicas PRISMA. Foram analisados 19 artigos, cujos resultados evidenciaram que fatores socioeconômicos, como dificuldades financeiras, necessidade de conciliar trabalho e estudo e vulnerabilidades sociais, estiveram entre os principais determinantes da evasão. Também foram identificadas dificuldades de adaptação ao ambiente acadêmico, lacunas na formação básica e impactos da pandemia de COVID-19, que ampliaram desigualdades educacionais. Além disso, observou-se que a ausência de políticas institucionais estruturadas e de acompanhamento acadêmico limitou a implementação de ações preventivas, enquanto fragilidades nas práticas pedagógicas contribuíram para a desmotivação discente. Conclui-se que o enfrentamento da evasão na EPT requer a articulação entre políticas públicas, estratégias institucionais e práticas pedagógicas inclusivas, sendo fundamental o desenvolvimento de ações que promovam a permanência e o êxito dos estudantes.
O impacto da educação à distância na aprendizagem em cursos de graduação: desafios e oportunidades
(2026) Cardoso, Lucas Henrique Machado; Carmo, Juliana Maria Lima do; http://lattes.cnpq.br/8205307026804919; https://orcid.org/0009-0006-3632-2580
A Educação a distância consolida-se como estratégia de ampliação do acesso ao ensino superior e à formação docente, especialmente no contexto da Educação Profissional e Tecnológica, ao possibilitar flexibilidade e democratização do ensino. Este estudo analisa o impacto dessa modalidade na aprendizagem em cursos de graduação, a partir da vivência no curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Docência na Educação Profissional e Tecnológica do IFRO. O trabalho caracterizouse como Relato de Experiência, de abordagem qualitativa, fundamentado na descrição sistematizada da experiência formativa e em levantamento bibliográfico sobre EaD, formação docente e mediação pedagógica. A análise foi realizada de forma reflexiva, estabelecendo diálogo entre a experiência vivenciada e o referencial teórico. Os resultados evidenciaram que a flexibilidade de horários, o acesso a materiais digitais e a possibilidade de revisitar conteúdos favoreceram o aprofundamento teórico e a permanência no curso. Identificaram-se desafios relacionados à interação pedagógica e às desigualdades de acesso digital, que impactaram a construção coletiva do conhecimento. Conclui-se que a modalidade apresenta potencial transformador na formação docente quando articulada a planejamento pedagógico consistente, presença ativa do professor e compromisso do estudante com seu percurso formativo.
Os desafios da interdisciplinaridade nas práticas pedagógicas integradas da Educação Profissional e Tecnológica do ensino médio integrado
(2026) Dominguez, Maria Luiza Zampieri; Silva, Cicero Félix da; http://lattes.cnpq.br/6662335313200332
O trabalho como princípio educativo relaciona-se aos ideais de escola unitária e formação politécnica, que possibilitem o desenvolvimento integral dos educandos defendido por teóricos como Saviani (2007), Gramsci (2001) e Martins (2021) constitui o conceito de Ensino Profissional Tecnológico (EPT). Encontra-se prevista na Lei de diretrizes e Bases da Educação como uma modalidade de ensino. Neste sentido, de acordo com Henrique e Nascimento (2015) às práticas integradoras possibilitam a inclusão de indivíduos, saberes e instituições, possibilitando um currículo integrado que acaba com as divisões e organiza os princípios de uma formação completa e interdisciplinar. A necessidade de prática pedagógica integrada que promovam a interdisciplinaridade constitui um desafio para professores e instituições despreparadas no âmbito educacional. Diante disso, este trabalho objetiva fazer um estudo sobre os desafios das Práticas Pedagógicas Integradoras (PPI) relacionadas a interdisciplinaridade na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) do Ensino Médio Integrado. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica do tipo estado da arte realizada por meio do banco de dados Oasisbr, em período temporal de 2015 a 2025. A análise dos trabalhos pesquisados ocorreu em 5 publicações com temáticas relacionadas aos desafios das práticas educativas integradoras na EPT do ensino médio integrado. Corroboram com esta pesquisa o memorial descritivo de formação e suas reflexões sobre os desafios na EPT. Os trabalhos pesquisados apontaram como principais desafios, elementos que vão da falta de organização da coordenação com os professores a falta de disponibilidade dos envolvidos. Assim, esta pesquisa pretende incentivar o desenvolvimento de outros estudos sobre o assunto no ambiente acadêmico.
A valorização da formação técnica e profissional em comparação com o ensino superior
(2026) Sales, Davi dos Santos; Silva, Oséias Lima da
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Brasil é analisada como uma trajetória historicamente marcada por uma dualidade entre a formação acadêmica e a formação para o trabalho, o que ainda exerce influência sobre sua valorização social. O estudo investiga de que forma políticas públicas recentes, a expansão da Rede Federal e a integração curricular reposicionam a EPT como um caminho formativo legítimo e complementar ao ensino superior, buscando compreender seu papel na inclusão social, no desenvolvimento regional e na construção de projetos de vida autônomos. Para tanto, realizou-se pesquisa bibliográfica e documental com análise de literatura especializada e relatórios estatísticos sobre currículo integrado, verticalização do ensino e indicadores educacionais comparativos. Os resultados indicaram que, embora a desvalorização técnica decorra de heranças estruturais classistas, a ampliação da Rede Federal e os programas de integração escolar-profissional modificaram gradualmente esse cenário, melhorando a permanência e a inserção profissional, especialmente entre estudantes de baixa renda. Conclui-se que a valorização da EPT depende do reconhecimento institucional e da consolidação de sua identidade formativa integrada como estratégia capaz de promover autonomia e cidadania.
Desafios da Educação Profissional e Tecnológica: a jornada invisível dos alunos de baixa renda até a sala de aula
(2026) Silva, Soraya Kécin Matos da; Meloni, Rafaele Febrone; https://lattes.cnpq.br/0156362726731896
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Brasil configura-se como instrumento estratégico para a inclusão social e o desenvolvimento econômico, ao ampliar oportunidades de qualificação e inserção produtiva. Contudo, estudantes de baixa renda enfrentam obstáculos que comprometem o acesso e a permanência nesse nível de ensino. Este estudo objetiva analisar os principais desafios enfrentados por esse público e discutir caminhos para o fortalecimento das políticas públicas voltadas à EPT. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, fundamentada em revisão de literatura especializada e análise de dados recentes sobre acesso, permanência e evasão na educação profissional. Foram examinados artigos científicos, relatórios institucionais e documentos oficiais, buscando-se identificar padrões recorrentes e fatores estruturais associados à exclusão educacional. Os resultados evidenciaram que a desigualdade socioeconômica limitou as condições materiais de permanência, especialmente quanto a transporte, alimentação e aquisição de recursos didáticos. Constatou-se que a exclusão digital comprometeu o acompanhamento das atividades acadêmicas e ampliou as defasagens de aprendizagem. Verificou-se ainda que a necessidade de conciliar estudo e trabalho contribuiu para o aumento da evasão escolar, agravada pela insuficiência de políticas de assistência estudantil e de suporte pedagógico. Os achados demonstram que a permanência com êxito na EPT depende da implementação de políticas integradas de apoio socioeconômico e inclusão digital. Conclui-se que o fortalecimento da assistência estudantil e do acompanhamento institucional é fundamental para a democratização efetiva do ensino técnico no Brasil.
A EPT na perspectiva inclusiva: uma revisão sistemática sobre a importância dos núcleos de atendimento às pessoas com necessidades específicas (NAPNEs)
(2026) Souza, Gilmar Natan Assunção de; Silva, Aline Vieira de Melo; http://lattes.cnpq.br/7558395712810346; https://orcid.org/0000-0002-8162-7424; https://wwws.cnpq.br/cvlattesweb/PKG_MENU.menu?f_cod=842354D063EBBA62362FFC6DC9930AF5#; https://orcid.org/0009-0001-7199-3172
Este estudo teve como intuito analisar as produções científicas acerca da inclusão de estudantes com necessidades educacionais específicas na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com ênfase nas ações desenvolvidas pelos Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNEs). Com os índices de evasão e falta de acesso ao mercado de trabalho desse público, torna-se importante este estudo. O objetivo consistiu em compreender como esses núcleos institucionais contribuem para o acesso, permanência e êxito dos estudantes, bem como identificar desafios e avanços no contexto da educação inclusiva. A pesquisa fundamentou-se teoricamente nos pressupostos da educação inclusiva e das políticas públicas educacionais, sendo conduzida por meio de uma Revisão Bibliográfica Sistemática (RBS). O método seguiu as etapas de entrada, processamento e saída, envolvendo a busca em bases de dados acadêmicas, seleção inicial de 60 artigos e análise aprofundada de 15 estudos. Os resultados evidenciaram que os NAPNEs desempenham papel fundamental na promoção da inclusão, atuando em ações como adaptação curricular, oferta de tecnologias assistivas, formação docente e acompanhamento pedagógico. Entretanto, foram identificadas limitações relacionadas à infraestrutura, formação continuada dos professores e consolidação das políticas institucionais. Conclui-se que, embora haja avanços significativos na inclusão na EPT, ainda persistem desafios estruturais e pedagógicos que demandam maior investimento e fortalecimento das políticas públicas. O estudo contribui para o campo ao sistematizar evidências sobre o papel dos NAPNEs e indicar a necessidade de aprofundamento em pesquisas que avaliem a efetividade dessas ações no contexto educacional brasileiro.
Tecnologias digitais na formação técnica: impactos e desafios do uso de plataformas digitais e metodologias híbridas
(2026) Xavier, Euziane Evangelista; Carvalho, Wendell Vilhena
O avanço das tecnologias digitais tem provocado transformações significativas nos processos educativos, especialmente na educação profissional e tecnológica. Nesse contexto, plataformas digitais e metodologias híbridas têm sido incorporadas às práticas pedagógicas como estratégias capazes de ampliar o acesso ao conhecimento, promover maior flexibilidade no ensino e estimular a participação ativa dos estudantes. Assim, este estudo tem como objetivo analisar os impactos e desafios da integração das tecnologias digitais e das metodologias híbridas na formação técnica, considerando suas contribuições para o processo de ensino-aprendizagem e para a preparação dos estudantes diante das exigências do mercado de trabalho contemporâneo. Para atingir esse objetivo, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, por meio de revisão bibliográfica. O levantamento de dados ocorreu entre os anos de 2012 e 2025 e contemplou livros, artigos científicos, dissertações e publicações institucionais que discutem a relação entre tecnologias digitais, metodologias híbridas e educação profissional. A análise das produções evidenciou que o uso de ambientes virtuais de aprendizagem, plataformas digitais, recursos multimídia e metodologias ativas contribuiu para tornar o ensino mais dinâmico, flexível e interativo, favorecendo o protagonismo discente e a construção de aprendizagens mais significativas. Também se observou a ressignificação do papel do professor, que passou a atuar como mediador do conhecimento, além da necessidade de desenvolvimento de competências digitais, socioemocionais e críticas por parte dos estudantes. Contudo, foram identificados desafios relacionados à infraestrutura tecnológica, à inclusão digital e à formação continuada dos docentes. Conclui-se que a integração planejada das tecnologias digitais na formação técnica contribui para qualificar o processo educativo e fortalecer a preparação dos estudantes para o mundo do trabalho digital.
Os desafios de integrar teoria e prática na EPT
(2026) Nina, Domingos Sávio Leal; Silva, Cícero Félix da
Este estudo analisa os desafios da integração entre teoria e prática na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), problemática historicamente associada à dualidade estrutural da educação brasileira e à fragmentação curricular. Fundamentado nos pressupostos da formação omnilateral e do trabalho como princípio educativo, com base em autores como Frigotto, Ciavatta, Saviani e Ramos, o trabalho discute a necessidade de superação da lógica tecnicista por meio do currículo integrado e de metodologias ativas. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e análise documental, utilizando a técnica de análise de conteúdo conforme Bardin (2011). A análise evidenciou que a fragmentação curricular, a formação docente insuficiente e o distanciamento entre escola e mundo do trabalho constituem entraves à efetivação de uma formação integral. Conclui-se que a integração entre teoria e prática exige reorganização curricular, fortalecimento da formação docente e ampliação de parcerias institucionais, visando consolidar uma EPT comprometida com o desenvolvimento regional e a transformação social.
Integração entre teoria e prática na educação profisional e tecnológica (EPT)
(2026) Santos, José Paulo do Carmo dos; Piffer, Douglas Moro
A Educação Profissional e Tecnológica, embora social e economicamente relevante, enfrenta desafios na integração entre teoria e prática, o que exige modelos curriculares integrados com metodologias ativas para qualificar a formação e fortalecer a inserção profissional. O estudo tem por objetivo analisar a integração entre teoria e prática na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), considerando metodologias ativas, a formação docente e seus impactos na aprendizagem e no engajamento dos estudantes. Optou-se pela realização de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, baseada na análise de literatura e documentos normativos. Os achados demonstram que o uso de metodologias ativas, como projetos e simulações, supera a fragmentação curricular e promove o protagonismo estudantil. O investimento estratégico na formação continuada docente mostrou-se fundamental para mitigar a evasão e alinhar o ensino às demandas reais do setor produtivo.Conclui-se que o currículo integrado na EPT transcende a qualificação técnica, desenvolvendo competências socioemocionais e atuando como um poderoso vetor de transformação socioeconómica e desenvolvimento regional, requerendo, contudo, o abandono de modelos estritamente transmissivos.
Reflexões e perspectivas: IA na formação de egressos da Educação Profissional e Tecnológica
(2026) Nina, Matheus Mendes; Almeida, Alessandro de; http://lattes.cnpq.br/9505355922812341; https://orcid.org/0000-0002-5107-6123
A integração da Inteligência Artificial (IA) na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) tem se intensificado globalmente, impulsionada por transformações no mercado de trabalho e pela demanda por novas competências digitais. Nesse cenário, tais recursos são incorporados como mecanismos capazes de personalizar a aprendizagem e alinhar a qualificação técnica às exigências contemporâneas. No Brasil, diretrizes do Ministério da Educação (MEC) e do Conselho Nacional de Educação (CNE) buscam regulamentar o uso dessas tecnologias, priorizando princípios éticos, a proteção de dados e a centralidade da figura docente. Embora a produção acadêmica sobre o tema na EPT ainda seja incipiente, evidências preliminares indicam que sistemas de tutoria inteligente e análise de dados educacionais podem elevar o desempenho e a empregabilidade dos egressos. A inserção desses conteúdos nos currículos, contudo, exige a articulação entre competências técnicas e habilidades socioemocionais. Persistem desafios críticos, como a fenda digital, vieses algorítmicos e lacunas na alfabetização tecnológica, o que reforça a urgência de políticas públicas voltadas à inclusão e à adequação regional. Conclui-se que a temática é estrategicamente relevante para a modernização do ensino técnico, sendo imprescindível o desenvolvimento de pesquisas empíricas longitudinais e de programas de formação docente focados no uso crítico e pedagógico das ferramentas inteligentes para garantir uma formação profissional equitativa e humana.
A linguagem teatral como estratégia de ensino e aprendizagem na educação profissional e tecnológica
(2026) Uchôa, Francisco das Chagas Barroso; Piffer, Douglas Moro; http://lattes.cnpq.br/8754245231535185.; https://orcid.org/0009-0005-2454-3370; https://lattes.cnpq.br/6424152206518570; https://orcid.org/0009-0003-8115-5791
A linguagem teatral configura-se como estratégia pedagógica inovadora na EPT ao superar práticas tradicionais, promover aprendizagem significativa, formação integral e maior engajamento discente, contribuindo para a redução da evasão escolar. O estudo tem por objetivo analisar a linguagem teatral como estratégia de ensino na Educação Profissional, investigando seu potencial para promover aprendizagem, formação crítica e compreensão criativa do mundo do trabalho. Optou-se pela realização de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, baseada na análise de literatura e documentos normativos.Como resultados apontamos que a linguagem teatral opera como um dispositivo contra-hegemônico no interior da EPT, pois rompe com a lógica instrumental e produtivista que historicamente reduziu a educação profissional à preparação acrítica da força de trabalho. Permitindo a redução do espaço entre saberes teóricos ensinados e a realidade vivida pelo estudante. Considera-se que o trabalho com a linguagem teatral na EPT pode abrir possibilidades de repensar epistemologias no campo da educação profissional e tecnológica, ao opor-se à coisificação do ensino e do trabalho, derivando numa formação técnica questionadora das condições históricas nas quais o trabalhador foi imposto.
Evolução da Educação Profissional e Tecnológica e desenvolvimento territorial no Amapá (2008 - 2024)
(2026) Santos, Paulo Ricardo dos; Almeida, Alessandro de; http://lattes.cnpq.br/4009968105722519; https://orcid.org/0000-0002-0904-5219; http://lattes.cnpq.br/2045773359565151; 0000-0002-5968-5636
Este estudo analisa como a Educação Profissional e Tecnológica tem se desenvolvido no Estado do Amapá entre 2008 e 2024, destacando o papel do Instituto Federal do Amapá nesse processo. Parte-se da ideia de que a educação profissional é mais do que formação técnica: ela também contribui para gerar oportunidades, fortalecer o território e melhorar as condições de vida da população. Para isso, a pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa, com caráter exploratório e descritivo, baseada na análise de livros, documentos oficiais e dados socioeconômicos. O estudo dialoga com autores que discutem território, desenvolvimento regional e o trabalho como princípio educativo. Os resultados mostram que a expansão da Rede Federal no estado ampliou o acesso à educação, levou o ensino para além da capital e fortaleceu a formação em áreas importantes para a economia local. No entanto, também se percebe que essas mudanças ainda não são suficientes, por si só, para transformar de forma mais profunda a economia do estado, sendo necessário maior integração entre educação e planejamento econômico. Assim, conclui-se que a Educação Profissional e Tecnológica tem um papel importante no desenvolvimento do Amapá, mas seus resultados dependem diretamente das dinâmicas e necessidades locais.
A desconexão entre a formação técnica em administração e as demandas de inovação e sustentabilidade no mercado de trabalho
(2026) Silva, Raimundo Lázaro da; Piffer, Douglas Moro; http://lattes.cnpq.br/8754245231535185; http://lattes.cnpq.br/4586779044252593; https://orcid.org/0009-0008-7827-0453
A formação técnica em Administração precisa alinhar currículos e metodologias ativas com demandas de inovação, sustentabilidade e competências digitais para fortalecer a educação técnica e a empregabilidade regional. O estudo tem por objetivo analisar a articulação entre a formação técnica em administração e as demandas de inovação e sustentabilidade no mercado de trabalho. Optou-se pela realização de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, baseada na análise de literatura e documentos normativos. Os resultados foram categorizados e analisados por meio das dimensões: Competências e Demandas do Mercado de Trabalho; Currículos e Práticas Pedagógicas; e Estratégias de Alinhamento Curricular e Desenvolvimento Regional. Conclui-se que a desconexão entre competências demandadas pelo mercado, currículos e práticas pedagógicas evidencia a urgência de estratégias de alinhamento curricular que integrem inovação e sustentabilidade, visando ao desenvolvimento regional e à maior empregabilidade.
Análise crítica da formação profissional em residências multiprofissionais sob a perspectiva da pedagogia histórico-crítica
(2026) Pedrosa, Iago Matheus Bezerra; Souto, Luís Fernando Lira; http://lattes.cnpq.br/5992345314828986; https://orcid.org/0000-0002-0299-2977
As Residências em Área Profissional da Saúde (RAPS) são uma modalidade de pós-graduação lato sensu que buscam qualificar profissionais por meio da prática em serviço, com uma carga horária intensa e uma abordagem centrada na integralidade do cuidado, no trabalho em equipe e na multidisciplinaridade, fundamentais para a formação de profissionais no Sistema Único de Saúde (SUS). No entanto, essa modalidade de ensino enfrenta diversas contradições que dificultam a efetivação de seus objetivos. Este estudo buscou analisar criticamente o processo formativo nas residências multiprofissionais à luz da pedagogia Histórico-Crítica, destacando a relação entre trabalho, educação e valorização profissional no SUS. Trata-se de um estudo crítico-reflexivo, no qual foi adotado a Pedagogia Histórico- Crítica de Dermeval Saviani como referencial teórico para analisar o processo formativo nas residências multiprofissionais. O estudo está estruturado em três eixos principais, que norteiam essa reflexão: Eixo I: Formação profissional como práxis transformadora; Eixo 2: Trabalho como princípio educativo; e Eixo 3: Luta por condições dignas e valorização do trabalho. A formação profissional, quando orientada pela perspectiva da práxis, possibilita a construção de sujeitos críticos, capazes de intervir na realidade e contribuir para o fortalecimento do SUS.
Inclusão de alunos com deficiência intelectual na educação profissional e tecnológica
(2026) Cavalcante, Naueli de Souza Pinheiro; Silva, Cícero Félix da
O objetivo deste estudo é conhecer e analisar como se configura a inclusão de alunos com deficiência intelectual na EPT, considerando aspectos históricos, pedagógicos e institucionais. Quanto aos procedimentos metodológicos, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, articulada a uma abordagem autobiográfica, materializada por meio da elaboração de um memorial reflexivo de formação. Conclui-se, portanto, que a efetivação da educação inclusiva na EPT requer investimento contínuo na formação docente, reorganização curricular, fortalecimento de políticas públicas e compromisso institucional com a permanência e o êxito escolar. Por fim, destaca-se a necessidade de ampliação de estudos e pesquisas que investiguem experiências exitosas de inclusão na EPT, contribuindo para o aprimoramento das práticas pedagógicas e para a consolidação de uma educação profissional comprometida com a emancipação humana e a justiça social.
A inclusão das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs): uma análise sobre as TICs na Educação Profissional e Tecnológica
(2026) Oliveira, Luciane da Silva Carvalho; Carvalho, Wendell Vilhena de; http://lattes.cnpq.br/0915401375976526; https://orcid.org/0000-0002-3494-7708; http://lattes.cnpq.br/0581375985328716; https://orcid.org/0000-0002-0230-4054
A presente pesquisa tem como objetivo analisar as possibilidades e os desafios enfrentados na aplicação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) da rede de ensino brasileira, considerando as demandas contemporâneas da formação para o mundo do trabalho e para a cidadania digital. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, de natureza descritiva e exploratória, realizado por meio de revisão bibliográfica em periódicos nacionais publicados entre 2023 e 2026, com levantamento nas bases SciELO Brasil e LILACS. Foram selecionados cinco artigos científicos que atenderam aos critérios de inclusão estabelecidos. Os resultados evidenciam que as TICs vêm se consolidando como instrumentos estratégicos para a inovação metodológica, o desenvolvimento de competências técnicas e digitais e a articulação entre teoria e prática na EPT. Entretanto, persistem desafios relacionados à formação docente, à infraestrutura institucional e à necessidade de políticas públicas eficazes que garantam suporte e continuidade na implementação das tecnologias. Conclui-se que a integração das TICs na Educação Profissional e Tecnológica deve ser compreendida como um processo sistêmico, que envolve dimensões pedagógicas, estruturais e formativas, sendo fundamental para a construção de uma educação mais crítica, inclusiva e alinhada às exigências do século XXI.
Plataformas colaborativas e a Educação Profissional e Tecnológica: o uso da wiki como prática pedagógica crítica
(2026) Coelho, Ana Carla Florencio; Meloni, Rafaele Febrone
Este trabalho apresenta a plataforma colaborativa como metodologia digital ativa para práticas pedagógicas críticas na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tendo como objeto empírico a plataforma Dicionário de Favelas Marielle Franco. O objetivo geral é investigar as plataformas colaborativas como metodologia digital ativa para contribuir com práticas pedagógicas críticas na EPT. A pesquisa é de natureza qualitativa e exploratória, com ênfase em análise bibliográfica e documental. O referencial teórico fundamenta-se na concepção de trabalho como princípio educativo, a partir de Marx (2013), Saviani (2007; 2011) e Frigotto e Ciavatta (2005), como bases para pensar a educação voltada à transformação social. A análise da WikiFavelas demonstra como uma plataforma colaborativa pode romper com epistemologias hegemônicas ao reconhecer os saberes das favelas e periferias como conhecimentos legítimos, aproximando a EPT de uma formação integral e emancipadora. Como proposta de intervenção pedagógica, são apresentadas as cinco etapas da Pedagogia Histórico-Crítica aplicadas à produção de verbetes na plataforma. Conclui-se que as plataformas colaborativas, quando articuladas a práticas pedagógicas contra-hegemônicas, são capazes de fortalecer o protagonismo do aluno na produção de conhecimentos e emancipá-lo.
Inclusão digital e aprendizagem escolar na Educação Profissional e Tecnológica (EPT): uma análise à luz da vulnerabilidade social
(2026) Silva, Cleia Leimara Marinho; Silva, Oseias Lima; https://orcid.org/0000-0002-3675-4504
A exclusão digital tem se apresentado como um desafio no cenário da educacional atual, especialmente na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), contexto em que as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) assumem papel crescente nos processos de ensino e aprendizagem. Apesar do avanço no acesso à internet no país, ainda persistem desigualdades relacionadas à posse de equipamentos adequados e ao desenvolvimento de competências digitais. O objetivo deste estudo é analisar de que forma a exclusão digital de estudantes em situação de vulnerabilidade social se manifesta no cenário na EPT, no contexto brasileiro, e quais são os impactos na aprendizagem. Para alcançar esse objetivo, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter bibliográfico e descritivo. Os resultados evidenciaram que a maioria dos estudantes possui acesso à internet, mas muitos dependem principalmente de aparelhos celulares para realizar atividades acadêmicas, o que limita a execução de tarefas mais complexas. Fatores como instabilidade da conexão, compartilhamento de dispositivos e ausência de competências digitais interferem no desempenho acadêmico e na participação em atividades pedagógicas. Verificou-se também que a mediação pedagógica, a formação docente e programas institucionais de apoio contribuem reduzindo os impactos da exclusão digital. Conclui-se que, na EPT, a inclusão digital deve ser compreendida para além do acesso às tecnologias, configurando-se como um processo que envolve formação docente, políticas institucionais e o desenvolvimento de competências digitais, com vistas à promoção da equidade educacional.
O uso da cultura digital como estratégia para permanência e engajamento dos estudantes
(2026) Abreu, Raquel Jardim de; Almeida, Alessandro de
A Educação Profissional e Tecnológica está inserida em um contexto marcado pela expansão das tecnologias digitais, o que exige a ressignificação das práticas pedagógicas para promover permanência e engajamento estudantil. O estudo objetiva investigar como a cultura digital pode ser utilizada como estratégia para reduzir a evasão e fortalecer o vínculo dos estudantes com a escola. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, de caráter exploratório e interpretativo, fundamentada em revisão bibliográfica realizada em bases como SciELO, Portal CAPES e Google Acadêmico, com seleção de publicações nacionais entre 2020 e 2026. Foram analisados seis estudos por meio de análise de conteúdo temática, organizados em categorias relacionadas a práticas pedagógicas, formação docente e fatores associados ao abandono escolar. Os resultados indicaram que o uso planejado das tecnologias favoreceu metodologias mais interativas, protagonismo estudantil e maior aproximação entre escola e realidade social. Evidenciou-se, contudo, que a simples inserção de recursos digitais não garantiu inovação nem permanência, sendo necessária formação docente continuada e políticas institucionais de apoio. Também se constatou que a evasão apresentou caráter multifatorial, envolvendo aspectos socioeconômicos, acadêmicos e institucionais. Conclui-se que a cultura digital se constitui estratégia relevante para o fortalecimento do engajamento na EPT, desde que integrada ao currículo, articulada a políticas de permanência e orientada por práticas pedagógicas críticas e contextualizadas.

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