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Roteiro da oficina pedagógica de geografia: lugar onde vivemos
(2026) Fiorentin, Daniela; Penha, Maranei Rohers; http://lattes.cnpq.br/8027712592512481; http://lattes.cnpq.br/6132049283981019
O Roteiro da Oficina Pedagógica de Geografia: Lugar Onde Vivemos é um produto educacional desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino de Geografia em Rede Nacional (PROFGEO/IFRO – Campus Cacoal). Voltada à formação de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), a obra tem como objetivo promover práticas pedagógicas contextualizadas e investigativas, conectando os conteúdos escolares às vivências cotidianas dos estudantes. Tendo a categoria "Lugar" como eixo central, a proposta alinha-se às diretrizes da BNCC e à perspectiva da Geografia Humanista e Crítica. O roteiro é estruturado em uma formação presencial de 16 horas, distribuída em quatro encontros pautados pela interdisciplinaridade e pelo ciclo ação-reflexão-ação: (1) O en(des)re encontro com a Geografia, voltado ao acolhimento dialógico e ao resgate da relação entre o saber geográfico e a realidade cotidiana; (2) Lugar e Memórias Afetivas, que explora o uso de artefatos de memória, a análise de materiais didáticos e a elaboração de mapas mentais afetivos; (3) Cartografia Afetiva, que articula o esquema corporal e a lateralidade, a alfabetização cartográfica digital com geotecnologias (Google Earth) e a confecção de recursos de cartografia tátil inclusiva com materiais acessíveis; e (4) Do Lugar ao Mundo, que culmina na construção colaborativa de planos de aula voltados à investigação e intervenção em temas socioambientais da comunidade escolar. Ao articular rigor conceitual, metodologias ativas e afetividade, o material instrumentaliza o educador para uma prática transformadora, estimulando o sentimento de pertencimento, a consciência socioambiental e o pensamento crítico desde os primeiros anos de escolarização.
Ensino de geografia nos anos iniciais: análise da produção científica sobre praticas pedagógicas
(2026) Fiorentin, Daniela; Penha, Maranei Rohers; http://lattes.cnpq.br/8027712592512481; https://orcid.org/0000-0001-6160-7429; http://lattes.cnpq.br/6132049283981019
Esta pesquisa, vinculada ao Mestrado Profissional em Ensino de Geografia (PROFGEO), investiga as práticas pedagógicas no ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir da análise da produção científica brasileira. Parte-se da seguinte problemática: como a produção científica tem caracterizado as práticas pedagógicas no ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental? O estudo foi reorientado metodologicamente em função de limitações institucionais que inviabilizaram a realização da intervenção prevista em campo, bem como de circunstâncias pessoais, passando a adotar uma abordagem bibliográfica. O objetivo geral consistiu em analisar essas produções, com vistas à proposição de uma oficina pedagógica que contribua para a qualificação do processo de ensino-aprendizagem. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório e natureza bibliográfica, fundamentada em Bogdan e Biklen (1994), Gil (2010) e Lösch, Rambo e Ferreira (2023). Para o levantamento da produção científica, foram definidos 20 descritores relacionados às práticas pedagógicas no ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando dimensões como ensino, planejamento, conteúdos, metodologias, estratégias, recursos didáticos e avaliação. O corpus foi constituído por dissertações e teses publicadas entre 2020 e 2024, disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O tratamento dos dados foi realizado por meio da análise de conteúdo (Bardin, 2006), considerando categorias como concepções de prática pedagógica, estratégias didáticas, conteúdos abordados e a presença do conceito de lugar no ensino de Geografia. O referencial teórico apoia-se em Callai (2013), Cavalcanti (2012), Tardif (2002), Libâneo (2002, 2010), Sacristán (1999) e Tuan (1983). Os resultados evidenciam que as práticas pedagógicas no ensino de Geografia nos anos iniciais têm sido caracterizadas pela centralidade do conceito de lugar como eixo estruturante, frequentemente materializado em práticas como a leitura do entorno, o estudo do bairro e a valorização das experiências cotidianas dos alunos. Essas abordagens contribuem para o desenvolvimento do pensamento espacial, da leitura crítica do mundo e do sentimento de pertencimento. Ao mesmo tempo, as produções analisadas revelam um campo em movimento, marcado por avanços teóricos relevantes, mas também por limites na materialização desses referenciais no cotidiano escolar. Como contribuição, a pesquisa culmina na elaboração de um produto educacional, constituído por um roteiro de oficina pedagógica voltado a professores dos anos iniciais, fundamentado nas lacunas e potencialidades identificadas na literatura, com vistas a subsidiar práticas mais contextualizadas e significativas no ensino de Geografia
Catálogo 2025 – IX Excontro Nacional dos Editores da Rede Federal (ENEDIF)
(Editora IFRO, 2025-09-26) DOI10.5281/zenodo.22284606; Olliver, Robson Mariano; Barbosa, Xênia de Castro; Camelo, Viviane Cristina
A obra com o título: O Catálogo do IX Encontro Nacional dos Editores da Rede Federal (ENEDIF 2025) documenta a produção editorial das instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Posto isto, a obra, organizada por Olliver Robson Mariano Rosa, Xênia de Castro Barbosa e Viviane Cristina Camelo, e publicada pela Editora IFRO, reúne registros bibliográficos de livros publicados por diversos campi, abrangendo áreas como educação, ciências, tecnologia, artes, cultura, sustentabilidade e inclusão. Inclusive.a estrutura segue a ordem institucional, com cada verbete contendo título, autor(es), resumo, formato, ano e ISBN. O prefácio destaca a função social da publicação acadêmica, a importância do trabalho editorial como ponte entre produção e circulação do conhecimento e o simbolismo do retorno aos encontros presenciais, fortalecendo o caráter colaborativo da rede. Trata-se de um instrumento de visibilidade, memória e integração editorial.
As formigas cortadeiras em a reconstrução do formigueiro
(Temática Editora, 2020) Toda, Daniela Tissuya Silva; Serrão, Camila Carolina Salgueiro; Lopes, Iasmin de Magalhães Oliveira; Sousa, Sofia de Paula Reis; Asfury, Mikael Nadson da Silva; Sousa, Débora Cristina Castro; Toda, Daniela Tissuya Silva; http://lattes.cnpq.br/0111308357348109; https://orcid.org/0000-0003-3175-0966; http://lattes.cnpq.br/0111308357348109; http://lattes.cnpq.br/2667646017101625; http://lattes.cnpq.br/7862479508366269; http://lattes.cnpq.br/8407740703266345; http://lattes.cnpq.br/0489227583016263; http://lattes.cnpq.br/1021261073111714; Serrão, Camila Carolina Salgueiro; http://lattes.cnpq.br/2667646017101625; https://orcid.org/0000-0003-4590-3521
Este almanaque didático é fruto de um projeto de ensino desenvolvido em 2019, inspirado pela cultura geek e pelas histórias em quadrinhos (HQ) publicadas pela Sociedade Brasileira de Computação (SBC) por meio do projeto "Almanaque para Popularização da Ciência da Computação" que na época não contava com HQ sobre Análise Orientada a Objetos (AOO). Desta forma, o objetivo do projeto foi o desenvolvimento de material didático que utilize recursos lúdicos, elementos locais, e linguagem acessível para aproximar os estudantes do Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio às disciplinas da subárea de Análise de Sistemas. A ideia do projeto surgiu após conhecermos as histórias em quadrinhos publicadas pela Sociedade Brasileira de Computação (SBC), que compõem o projeto “Almanaque para Popularização da Ciência da Computação”. Os volumes desse projeto permeiam diversas áreas da Ciência da Computação. No entanto, faltava um que versasse sobre a área de análise de sistemas, especialmente no que diz respeito à análise orientada a objetos. Desta forma, a proposta do nosso almanaque é para suprir essa lacuna e auxiliar a introdução da análise de sistemas para os estudantes.
Caminho das águas: uma análise das práticas discursivas frente à cheia do Rio Madeira em Porto Velho/RO, 2014
(2015) Chediak, Sheylla; Chediak, Sorhaya; Baraldi Neto, João; Guimarães, Naára balbino; Passos, Matheus Rodrigo F.; https://lattes.cnpq.br/5671929711906821; 0000-0002-0624-2516
O presente relatório compreende os resultados finais da pesquisa intitulada Caminho das águas: uma análise das práticas discursivas frente à cheia do Rio Madeira em Porto Velho/RO, 2014. Os resultados são constituídos, em sua maior parte, da revisão bibliográfica, da análise de oito entrevistas realizadas com pessoas afetadas pela cheia do Rio Madeira, ocorrida nos primeiros meses de 2014 e de textos midiáticos abordando o assunto. Tomamos como base de sustentação teórica os estudos de autores como Orlandi (1999) e Fernandes (2007) sobre Análise do Discurso. Bauman (2005) sobre o conceito da identidade e como os questionamentos sobre ela surgiram, e Hall (2005) no que se refere às questões sobre a Pós-Modernidade, relacionando-a aos fenômenos da globalização e hibridização cultural. O relatório final apresenta a seguinte estrutura: Introdução, Seção I: Referencial Teórico, Seção II: Referencial Metodológico, Seção III: Análise dos Dados, Considerações Finais e Referências Bibliográficas.