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Formação crítica na EPT: programação e robótica educacional
(2026) Eleamen, Camila de Souza; Almeida, Marcio Adolfo de; hhttp://lattes.cnpq.br/3847752262754491; https://orcid.org/0009-0005-1549-6146; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do; https://orcid.org/0000-0002-3616-2920
A incorporação de tecnologias digitais no processo educativo amplia as discussões sobre ensino e aprendizagem na sociedade contemporânea. Nesse contexto, a programação e a robótica educacional destacam-se como ferramentas que podem favorecer a construção do conhecimento e o desenvolvimento de habilidades cognitivas. O estudo tem como objetivo analisar suas contribuições para a aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica, considerando a formação humana integral. A pesquisa possui caráter bibliográfica, fundamentada na análise de produções acadêmicas sobre o tema, seguindo as etapas metodológicas de levantamento, seleção, fichamento e interpretação do referencial teórico. Os resultados indicam que a programação e a robótica contribuem para o desenvolvimento do raciocínio lógico, do pensamento algorítmico e da resolução de problemas, favorecendo práticas mais ativas e investigativas. Contudo, evidenciou-se que, quando utilizadas de forma limitada à execução de atividades padronizadas, podem reproduzir práticas tecnicistas centradas em procedimentos operacionais. Conclui-se que essas tecnologias contribuem de forma mais significativa quando articuladas a propostas pedagógicas voltadas à compreensão crítica da tecnologia e à integração entre ciência, trabalho e tecnologia.
Inteligência artificial a serviço do desenvolvimento de competências digitais na Educação Profissional e Tecnológica
(2026) Santos, Claudemir; Almeida, Márcio; hhttp://lattes.cnpq.br/3847752262754491; https://orcid.org/0009-0005-1549-6146
A Inteligência Artificial (IA) tem se tornado cada vez mais presente na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), transformando o cenário educacional. Este estudo teve como objetivo investigar como a IA pode ser utilizada para desenvolver competências digitais nos alunos da EPT, preparando-os para um mercado de trabalho cada vez mais digital e automatizado. A pesquisa buscou investigar de que maneira a IA pode ser aplicada para personalizar a experiência de ensino na EPT, superando o desafio de integrar essa tecnologia de forma eficaz e ética no desenvolvimento de competências digitais. Adotou-se uma metodologia autobiográfica que combinou abordagens qualitativas e quantitativas, utilizando instrumentos como Diário de Bordo, entrevistas, questionários e análise de documentos. Os resultados indicaram que a IA, quando integrada de forma crítica e contextualizada, potencializa a personalização do ensino e o desenvolvimento de competências digitais essenciais para o século XXI. Concluiu-se que a formação para o uso ético e criativo da IA deve ser prioridade na EPT, alinhando-se às demandas do mundo do trabalho contemporâneo.
Escala 6x1 e Educação Profissional e Tecnológica: entre a reprodução da exploração e a possibilidade de emancipação
(2026) Silva, Gleydson Firmino da; Souto, Luis Fernando Lira; http://lattes.cnpq.br/5947454694669895; http://lattes.cnpq.br/8252984193927764
O artigo analisa a relação entre a escala de trabalho 6x1 e a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), discutindo seus impactos na formação humana e nas possibilidades de emancipação da classe trabalhadora. Partindo de uma abordagem teórico crítica fundamentada na tradição marxista, o estudo mobiliza contribuições de autores como Karl Marx, Dermeval Saviani, Theodor Adorno e Paulo Freire para compreender o trabalho em suas dimensões ontológica e histórica. A pesquisa, de natureza qualitativa e descritiva, baseia se em revisão bibliográfica e análise documental de produções acadêmicas recentes e de legislações educacionais. A discussão evidencia que, no contexto do capitalismo dependente brasileiro, a escala 6x1 constitui uma expressão da superexploração do trabalho, restringindo o tempo social disponível para descanso, formação e participação cidadã. Tal dinâmica impacta diretamente a permanência e o aproveitamento dos trabalhadores na EPT, reforçando tensões entre a formação crítica e a adaptação funcional ao mercado. Argumenta se que a EPT apresenta um caráter contraditório: ao mesmo tempo em que pode reproduzir a lógica da formação de mão de obra para o capital, também pode constituir um espaço de disputa política e pedagógica voltado à formação crítica. Conclui se que a construção de uma educação emancipadora exige condições materiais e estruturais que ultrapassam o âmbito pedagógico, envolvendo transformações nas relações sociais e nas formas de organização do trabalho.
Formação docente e tecnologias digitais na Educação Profissional e Tecnológica: contribuições do modelo TPACK e da pedagogia crítica
(2026) Vargas, Vanessa Boscato; Rodrigues, Paulla Vieira; https://lattes.cnpq.br/5578007925637886; https://orcid.org/0000-0003-0594-9269
O avanço das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) tem provocado profundas transformações nos processos educacionais, exigindo novas competências docentes para a integração pedagógica dessas ferramentas. No contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), esse desafio torna-se ainda mais relevante devido à necessidade de articulação entre formação acadêmica, inovação tecnológica e demandas do mundo do trabalho. Nesse cenário, o presente estudo tem como objetivo analisar os desafios e as possibilidades do desenvolvimento do letramento digital docente na EPT, à luz do modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) e das contribuições da pedagogia crítica. A pesquisa foi conduzida por meio de revisão bibliográfica e análise teórica de estudos nacionais e internacionais que abordam a formação docente para o uso pedagógico das tecnologias digitais. Os resultados indicam que a integração significativa das tecnologias educacionais depende da articulação entre conhecimentos pedagógicos, tecnológicos e disciplinares, bem como do desenvolvimento de práticas formativas que valorizem a autonomia docente e a reflexão crítica sobre o uso das tecnologias. Conclui-se que o fortalecimento do letramento digital docente constitui elemento fundamental para a construção de práticas pedagógicas inovadoras e contextualizadas na Educação Profissional e Tecnológica.
Uso do laboratório virtual como ferramenta de Tecnologia Digital na Educação Profissional e Tecnológica
(2026) Pierre, Luis Fernando de Araujo; Piffer, Douglas Moro; https://lattes.cnpq.br/4836385996384392
Os laboratórios virtuais na EPT surgem como ferramentas inovadoras para suprir déficits de infraestrutura física, promovendo aprendizagem significativa, engajamento e redução da evasão. O objetivo deste estudo é investigar como esses ambientes auxiliam na capacitação profissional, permitindo experimentos orientados ou autônomos. Por meio de pesquisa bibliográfica qualitativa, demonstrou-se que essas tecnologias consolidam a integração teoria-prática e a segurança laboratorial com otimização de custos. A eficácia da ferramenta, aplicável a áreas como Indústria, Saúde e Gestão, condiciona-se à mediação docente e ao uso de metodologias ativas. Conclui-se que os laboratórios virtuais são recursos estratégicos que democratizam o acesso ao ensino técnico, viabilizam o ensino híbrido e oferecem dados analíticos para o fortalecimento de políticas públicas e da gestão pedagógica.