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Predição do valor nutritivo e digestibilidade “in vitro” da forragem produzida por diferentes híbridos de milho
(2026) Molina, Lucas Rafael Santos; Érica de Oliveira Araújo
A estimativa do valor nutricional e da digestibilidade “in vitro” da forrageira é importante tanto para subsidiar um adequado manejo alimentar de dietas à base de volumosos, quanto para orientar programas de melhoramento genético. Nesse contexto, o presente trabalho teve por objetivo avaliar a produtividade e estimar a composição nutricional e a digestibilidade “in vitro” da forragem produzida por diferentes híbridos de milho. O experimento foi conduzido em condições de campo, no município de Colorado do Oeste, RO. O delineamento experimental foi em blocos casualizados, composto por doze genótipos de milho (HLX2277 CO, HLX2162 CO, FS620PWU CO, B2433PW CO, P3016VYHR CO, HLX2124 PRO3, HLX2104 PRO3, HL2065 PRO3, SHS7990 PRO3, SHS7970 PRO3, BM3069 PRO3, BM3066 PRO3) e três repetições. O híbrido HLX2162 CO destacou-se na altura de plantas, na produção de fileira de grãos, grãos por fileira e, por conseguinte na produtividade de grãos (8.756,53 kg ha-1); e apresentou maiores valores de carboidrato solúvel em água e digestibilidade in vitro da FDN na forragem. A forragem dos diferentes híbridos de milho apresentou bons coeficientes de digestibilidade in vitru da matéria seca, digestibilidade in vitro da FDN, com composição energética digestível e metabolizável de 3,10 e 2,68 Mcal/kg, respectivamente, corrigidos para 90,17% de matéria seca.
Densidade de minicepas na produção de miniestacas de clones de Eucalyptus spp. em minijardim clonal em vasos sob condições amazônicas
(2026) Alvernaz, Cleyton Batista; Nascimento, Janice Ferreira do; http://lattes.cnpq.br/7000093395608653; 0000-0003-2680-7884; http://lattes.cnpq.br/4909692245340708; 0009-0003-9268-2685; Magistrali, Paulo Roberto; http://lattes.cnpq.br/3589002520810957; 0000-0002-40642089
A produtividade de minijardins clonais de eucalipto é influenciada por diversos fatores de manejo, entre eles a densidade de minicepas. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo avaliar os efeitos de diferentes densidades de minicepas sobre a produção de miniestacas, a produtividade média por minicepa e a sobrevivência de dois clones de Eucalyptus spp. cultivados em minijardim clonal em vasos. O experimento foi conduzido em delineamento inteiramente casualizado, em esquema fatorial 3 × 2, composto por três densidades de minicepas por vaso e dois materiais genéticos (AEC144 e EG2010). Foram observados efeitos significativos da densidade de minicepas, do material genético e da interação entre esses fatores sobre a produção de miniestacas por vaso. O aumento da densidade promoveu maior produção total de miniestacas em ambos os materiais genéticos, com resposta mais expressiva para o clone AEC144. Em contrapartida, a produtividade individual das minicepas foi reduzida nas maiores densidades, especialmente para o clone AEC144. A sobrevivência das minicepas foi influenciada pelo material genético, sem efeito significativo da densidade de cultivo. Os resultados demonstram que o aumento da densidade de minicepas favorece a produtividade do minijardim clonal, embora reduza o desempenho individual das minicepas, evidenciando a importância do manejo dessa variável na propagação clonal de Eucalyptus spp.
Roteiro da oficina pedagógica de geografia: lugar onde vivemos
(2026) Fiorentin, Daniela; Penha, Maranei Rohers; http://lattes.cnpq.br/8027712592512481; http://lattes.cnpq.br/6132049283981019
O Roteiro da Oficina Pedagógica de Geografia: Lugar Onde Vivemos é um produto educacional desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino de Geografia em Rede Nacional (PROFGEO/IFRO – Campus Cacoal). Voltada à formação de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), a obra tem como objetivo promover práticas pedagógicas contextualizadas e investigativas, conectando os conteúdos escolares às vivências cotidianas dos estudantes. Tendo a categoria "Lugar" como eixo central, a proposta alinha-se às diretrizes da BNCC e à perspectiva da Geografia Humanista e Crítica. O roteiro é estruturado em uma formação presencial de 16 horas, distribuída em quatro encontros pautados pela interdisciplinaridade e pelo ciclo ação-reflexão-ação: (1) O en(des)re encontro com a Geografia, voltado ao acolhimento dialógico e ao resgate da relação entre o saber geográfico e a realidade cotidiana; (2) Lugar e Memórias Afetivas, que explora o uso de artefatos de memória, a análise de materiais didáticos e a elaboração de mapas mentais afetivos; (3) Cartografia Afetiva, que articula o esquema corporal e a lateralidade, a alfabetização cartográfica digital com geotecnologias (Google Earth) e a confecção de recursos de cartografia tátil inclusiva com materiais acessíveis; e (4) Do Lugar ao Mundo, que culmina na construção colaborativa de planos de aula voltados à investigação e intervenção em temas socioambientais da comunidade escolar. Ao articular rigor conceitual, metodologias ativas e afetividade, o material instrumentaliza o educador para uma prática transformadora, estimulando o sentimento de pertencimento, a consciência socioambiental e o pensamento crítico desde os primeiros anos de escolarização.
Ensino de geografia nos anos iniciais: análise da produção científica sobre praticas pedagógicas
(2026) Fiorentin, Daniela; Penha, Maranei Rohers; http://lattes.cnpq.br/8027712592512481; https://orcid.org/0000-0001-6160-7429; http://lattes.cnpq.br/6132049283981019
Esta pesquisa, vinculada ao Mestrado Profissional em Ensino de Geografia (PROFGEO), investiga as práticas pedagógicas no ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir da análise da produção científica brasileira. Parte-se da seguinte problemática: como a produção científica tem caracterizado as práticas pedagógicas no ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental? O estudo foi reorientado metodologicamente em função de limitações institucionais que inviabilizaram a realização da intervenção prevista em campo, bem como de circunstâncias pessoais, passando a adotar uma abordagem bibliográfica. O objetivo geral consistiu em analisar essas produções, com vistas à proposição de uma oficina pedagógica que contribua para a qualificação do processo de ensino-aprendizagem. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório e natureza bibliográfica, fundamentada em Bogdan e Biklen (1994), Gil (2010) e Lösch, Rambo e Ferreira (2023). Para o levantamento da produção científica, foram definidos 20 descritores relacionados às práticas pedagógicas no ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando dimensões como ensino, planejamento, conteúdos, metodologias, estratégias, recursos didáticos e avaliação. O corpus foi constituído por dissertações e teses publicadas entre 2020 e 2024, disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O tratamento dos dados foi realizado por meio da análise de conteúdo (Bardin, 2006), considerando categorias como concepções de prática pedagógica, estratégias didáticas, conteúdos abordados e a presença do conceito de lugar no ensino de Geografia. O referencial teórico apoia-se em Callai (2013), Cavalcanti (2012), Tardif (2002), Libâneo (2002, 2010), Sacristán (1999) e Tuan (1983). Os resultados evidenciam que as práticas pedagógicas no ensino de Geografia nos anos iniciais têm sido caracterizadas pela centralidade do conceito de lugar como eixo estruturante, frequentemente materializado em práticas como a leitura do entorno, o estudo do bairro e a valorização das experiências cotidianas dos alunos. Essas abordagens contribuem para o desenvolvimento do pensamento espacial, da leitura crítica do mundo e do sentimento de pertencimento. Ao mesmo tempo, as produções analisadas revelam um campo em movimento, marcado por avanços teóricos relevantes, mas também por limites na materialização desses referenciais no cotidiano escolar. Como contribuição, a pesquisa culmina na elaboração de um produto educacional, constituído por um roteiro de oficina pedagógica voltado a professores dos anos iniciais, fundamentado nas lacunas e potencialidades identificadas na literatura, com vistas a subsidiar práticas mais contextualizadas e significativas no ensino de Geografia
Catálogo 2025 – IX Excontro Nacional dos Editores da Rede Federal (ENEDIF)
(Editora IFRO, 2025-09-26) DOI10.5281/zenodo.22284606; Olliver, Robson Mariano; Barbosa, Xênia de Castro; Camelo, Viviane Cristina
A obra com o título: O Catálogo do IX Encontro Nacional dos Editores da Rede Federal (ENEDIF 2025) documenta a produção editorial das instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Posto isto, a obra, organizada por Olliver Robson Mariano Rosa, Xênia de Castro Barbosa e Viviane Cristina Camelo, e publicada pela Editora IFRO, reúne registros bibliográficos de livros publicados por diversos campi, abrangendo áreas como educação, ciências, tecnologia, artes, cultura, sustentabilidade e inclusão. Inclusive.a estrutura segue a ordem institucional, com cada verbete contendo título, autor(es), resumo, formato, ano e ISBN. O prefácio destaca a função social da publicação acadêmica, a importância do trabalho editorial como ponte entre produção e circulação do conhecimento e o simbolismo do retorno aos encontros presenciais, fortalecendo o caráter colaborativo da rede. Trata-se de um instrumento de visibilidade, memória e integração editorial.