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Análise da inclusão de competências digitais no currículo do curso de graduação em Gestão Pública do Instituto Federal de Rondônia - IFRO
(2026) Brito, João Ricardo Lima; Gomes, Aline Rosa; http://lattes.cnpq.br/4503754594410843; http://lattes.cnpq.br/5047930897994969; https://orcid.org/0000-0002-9839-3759
Este artigo analisa a adequação dos currículos da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) frente às exigências do mercado de trabalho na era da transformação digital. O avanço acelerado de tecnologias como inteligência artificial, big data, automação e Internet das Coisas tem modificado profundamente as dinâmicas produtivas, exigindo dos profissionais novas competências digitais, cognitivas e socioemocionais. Nesse contexto, muitos currículos da EPT demonstram defasagem em relação às habilidades requeridas pelo mercado contemporâneo, comprometendo a empregabilidade dos egressos. A pesquisa fundamenta-se em autores como Gatti (2012), Josso (2006) e Buogo & Castro (2013), que defendem uma abordagem formativa crítica, reflexiva e centrada no sujeito, apontando a necessidade de integração entre saber técnico, experiência pessoal e competências transversais. O estudo adota uma abordagem metodológica mista, com análise bibliográfica e documental. Os objetivos específicos incluem identificar as competências demandadas pela era digital, verificar sua presença nos currículos, compreender as percepções docentes e propor diretrizes de atualização curricular. Os resultados esperados incluem o mapeamento das lacunas formativas e a proposição de estratégias para a construção de currículos mais alinhados às transformações do mundo do trabalho, capazes de formar profissionais adaptáveis, críticos e preparados para atuar em ambientes altamente dinâmicos e tecnologicamente avançados.
Evasão e permanência na Educação de Jovens e Adultos articulada à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT)
(2026) Rocha, Alberto Vinicius Sousa; Meloni, Rafaele Febrone; http://lattes.cnpq.br/2251874282728381; http://lattes.cnpq.br/4574230490962764; https://orcid.org/0000-0001-8952-9565
A evasão escolar é um dos principais desafios enfrentados na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil. As causas desse fenômeno são múltiplas e incluem fatores ligados à renda dos e das educandas, ao gênero e à raça. Porém, ainda não está claro qual desses fatores consistentemente informa a evasão e a permanência na EJA articulada à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT). Este estudo objetivou elaborar um panorama nacional da evasão e permanência na EJA-EPT a partir dos indicadores acadêmicos da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica disponíveis na Plataforma Nilo Peçanha (2020-2023). De modo geral, observou-se que os/as educandos/as com maior renda (por exemplo, acima de 0,5 salários-mínimos per capita) e mulheres são os grupos com maior propensão a concluir os cursos que estão matriculados/as. Por outro lado, educandos/as autodeclarados pretos, pardos e indígenas (PPI) são o grupo com menor renda (0 a 0,5 salários-mínimos per capita) e maior presença na EJA-EPT, constituindo-se, portanto, como grupo vulnerável à evasão. Coletivamente, os resultados aqui reportados fornecem subsídios para que gestores educacionais, docentes, técnicos administrativos e, inclusive, educandos/as possam discutir e implementar estratégias de acolhimento e assistência estudantil voltadas ao público mais vulnerável da EJA-EPT, de modo a reduzir as taxas de evasão e assim assegurar o direito à educação, profissionalização e ao trabalho a homens e mulheres.
O uso de tecnologias digitais na educação profissional e tecnologica: impactos na aprendizagem de estudantes em contextos presenciais e a distância
(2026) Sá, Dieimerson Alves de; Meloni, Rafaele Febrone
O avanço das tecnologias digitais têm impactado de maneira significativa os processos educativos, especialmente na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), ao reconfigurar práticas pedagógicas, formas de mediação do ensino e possibilidades de aprendizagem. Este estudo teve como objetivo analisar a utilização de ferramentas digitais e Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) como recursos facilitadores da formação crítica, cidadã e profissional dos estudantes. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamentou-se com base na revisão bibliográfica e em análise teórico-reflexiva do impacto do avanço das tecnologias digitais sob a perspectiva de autores como Paulo Freire, Moura, Frigotto, Mill, Moore e Kearsley, bem como em reflexões decorrentes de experiências pessoais relacionadas ao tema, e ao uso da modalidade da Educação a Distância. As análises indicam que as tecnologias digitais ampliam as oportunidades de interação, colaboração e acesso ao conhecimento, favorecendo aprendizagens mais significativas quando articuladas a metodologias ativas e a uma intencionalidade pedagógica deliberada. Observou-se que a eficácia desses recursos depende de mediação docente qualificada, suporte institucional consistente e envolvimento familiar, demonstrando que a tecnologia, isoladamente, não garante a efetividade pedagógica. Conclui-se que a incorporação crítica e reflexiva das tecnologias digitais, no contexto da EPT, potencializa a formação integral dos estudantes, promove inclusão social, fortalece competências cidadãs e amplia as possibilidades de atuação crítica e transformadora na sociedade. Dessa forma, a tecnologia assume o papel de meio estratégico a serviço de uma educação pública, democrática e socialmente comprometida.
O Pronatec como política pública de articulação entre educação profissional e tecnológica e mercado de trabalho no Brasil (2015- 2025)
(2026) Costa, Daniela Miranda da; Silva, Oséias Lima da; http://lattes.cnpq.br/7843642637545910; https://orcid.org/0000-0003-1117-4236; http://lattes.cnpq.br/5658250811262593; https://orcid.org/0009-0007-2500-1447
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) é uma modalidade educacional voltada à formação de pessoas jovens e adultas para o mundo do trabalho, articulando qualificação profissional, inclusão social e desenvolvimento socioeconômico. Nesse sentido, o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) foi instituído como uma política pública voltada à ampliação do acesso à educação profissional no Brasil. O estudo tem como objetivo analisar como o PRONATEC tem contribuído para a articulação entre a EPT e o mercado de trabalho no Brasil no período de 2015 a 2025. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental. Foram analisadas obras, artigos científicos e legislações que estruturam a EPT no Brasil, além de dados e informativos disponibilizados pelo Ministério da Educação (MEC). A análise evidenciou que a EPT tem se consolidado como uma estratégia importante de política pública voltada à qualificação profissional e à inclusão social, promovendo a aproximação entre formação educacional e as demandas do mundo do trabalho. Verificou-se que o PRONATEC contribuiu para a ampliação do acesso à educação profissional, especialmente entre jovens e adultos em situação de vulnerabilidade social. Contudo, também foram identificadas limitações, como a descontinuidade das ofertas, a predominância de cursos de curta duração e as dificuldades de articulação efetiva entre a formação ofertada e as demandas do mercado de trabalho local. Conclui-se que o programa apresenta contribuições relevantes para a ampliação do acesso à qualificação profissional, isso evidencia a necessidade de aperfeiçoamento das políticas de educação profissional, de modo a garantir maior continuidade, qualidade e efetiva articulação entre educação e mercado de trabalho.
A utilização do Youtube como ferramenta educacional em cursos da Educação Profissional e Tecnológica (EPT)
(2026) Silva, Danilo Morais da; Silva, Oséias Lima da; http://lattes.cnpq.br/7843642637545910; https://orcid.org/0000-0003-1117-4236; lattes.cnpq.br/7159986007035372; http://orcid.org/0000-0002-8208-5583
Este artigo acadêmico tem como característica um estudo da ferramenta/plataforma/rede ou mídia social digital YouTube na aprendizagem de estudantes da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A sala de aula, em pleno século XXI, não é mais a única fonte de conhecimento, tendo em vista a democratização da internet e das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) que permitem, de forma mais ampla, um engajamento e compartilhamento do saber entre docentes e estudantes. Sendo assim, foi utilizada como metodologia uma pesquisa bibliográfica, documental e qualitativa através de uma busca, dentro da plataforma em questão, por canais ativos que disseminam o conhecimento tanto da educação básica como da EPT. Como resultados foram identificadas diversas iniciativas que encontram-se bem engajadas entre os docentes e estudantes, principalmente focado na interação entre os usuários da rede que trocam conhecimento, permitindo, assim, uma melhor utilidade para esta aplicação. Com ferramentas como esta é possível proporcionar uma educação de qualidade e modernizada dentro do contexto globalizante da atualidade.Y