Licenciatura em Pedagogia (EaD)

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A importância do mediador escolar na construção de uma educação inclusiva
(2026) Rocha, Everlândia Lopes da.; Pereira, Rosa Martins Costa; https://lattes.cnpq.br/5081343839655530; https://orcid.org/0009-0002-3607-2498; https://lattes.cnpq.br/1695123698370718
A mediação escolar é um elemento essencial para a construção de uma educação inclusiva, garantindo que todos os estudantes tenham acesso a um ambiente de aprendizado equitativo e acessível. Este estudo tem como objetivo analisar o papel do mediador escolar na promoção da inclusão educacional, considerando suas funções, desafios e contribuições para o processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa foi de natureza bibliográfica e utilizou como descritores “mediação escolar” e “inclusão”, sendo realizada na Plataforma Sucupira/CAPES A coleta de dados ocorreu entre outubro de 2024 e maio de 2025, contemplando principalmente dissertações disponíveis na Plataforma Sucupira/CAPES. Os resultados indicaram que a mediação escolar favorece a adaptação das estratégias pedagógicas e fortalece o desenvolvimento socioemocional dos alunos, contribuindo para a resolução de conflitos e melhoria da convivência escolar. Conclui-se que o mediador escolar desempenha papel fundamental na efetivação das políticas inclusivas, promovendo um ambiente escolar mais justo, participativo e acessível.
Acessibilidade em ambientes virtuais de aprendizagem: revisão bibliográfica sobre a inclusão de pessoas com baixa visão na educaçãoa a distância
(2026) Bispo, Edna Alves de Oliveira; Barbosa, Anabela Aparecida Silva; http://lattes.cnpq.br/2900527189559181; https://orcid.org/0000-0002-7738-8563; http://lattes.cnpq.br/6144705557716880
O presente trabalho analisa as barreiras de acessibilidade visual em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) e as estratégias de inclusão para estudantes com baixa visão na Educação a Distância. A pesquisa busca compreender, mediante revisão bibliográfica, quais barreiras visuais, navegacionais e pedagógicas são identificadas na literatura científica, quais tecnologias assistivas mostram-se eficazes e quais estratégias pedagógicas podem ser implementadas para garantir educação inclusiva. Trata-se de pesquisa qualitativa, de natureza descritiva e exploratória tendo como lócus a página do Curso de Licenciatura em Pedagogia EaD ancorada na plataforma educacional moodle do IFRO/Campus Porto Velho Zona Norte. Fundamenta-se em revisão bibliográfica nas bases SciELO, Portal CAPES, BDTD, Google Acadêmico e repositórios institucionais. A base teórica inclui Sonza (2008), Bataliotti (2017), Lisboa e Rendeiro (2019), Silva e Gomes (2024) e Sant'Anna et al. (2021). Os resultados evidenciam que as diretrizes WCAG e eMAG, embora consolidadas, apresentam lacuna entre normativas e implementação efetiva nos AVAs. As tecnologias assistivas como leitores de tela, ampliadores de fonte e ajustes de contraste são essenciais, porém sua eficácia depende de conteúdos produzidos de forma acessível. Foram identificados estudos que abordam contraste inadequado, ausência de descrições alternativas para imagens, estrutura incorreta de cabeçalhos e uso inadequado de atributos ARIA como principais barreiras. A pesquisa demonstra que boas práticas incluem linguagem clara, fontes adequadas, contraste suficiente e possibilidade de ampliação. Portanto, a acessibilidade em AVAs deve articular adequação técnica com sensibilidade pedagógica, beneficiando não apenas estudantes com baixa visão, mas todos os usuários, conforme princípios do design universal.
A natureza como aliada: contribuições dos espaços ao ar livre na educação infantil
(2026) Gomes, Liziane Crisula Pereira; Pereira, Rosa Martins Costa; http://lattes.cnpq.br/5081343839655530; https://orcid.org/0009-0002-3607-2498; http://lattes.cnpq.br/8233010005500827; https://orcid.org/0000-0003-4404-8340
A crescente desconexão das crianças com o ambiente natural tem despertado preocupações, pois reduz oportunidades de exploração, experimentação e bem-estar, elementos essenciais ao desenvolvimento infantil. Nesse contexto, ganha relevância compreender como a natureza contribui para as aprendizagens e para o desenvolvimento integral, especialmente na educação infantil; assim, este estudo teve como objetivo analisar a importância dos espaços ao ar livre na educação infantil para o desenvolvimento pleno das crianças. A investigação foi realizada por meio de pesquisa-ação, na qual foram aplicados questionários a pais e à professora de uma turma da educação infantil, além de realizada uma oficina formativa com docentes. Os procedimentos incluíram geração e análise qualiquantitativa dos dados, considerando percepções familiares, práticas pedagógicas e desafios institucionais relacionados ao uso da natureza como recurso educativo. Os resultados mostraram que a maioria das famílias percebeu efeitos positivos após o contato das crianças com ambientes naturais, como calma, criatividade, interação social e maior disposição, e que a professora relatou engajamento e curiosidade durante atividades externas, embora enfrentasse limitações estruturais na escola. Também foi evidenciado que parte das famílias encontra dificuldades para oferecer vivências ao ar livre, sobretudo por falta de tempo e de espaços adequados. A análise indica que integrar a natureza ao cotidiano escolar fortalece o desenvolvimento emocional, motor, cognitivo e social das crianças, revelando a necessidade de ampliar práticas pedagógicas ao ar livre e de investir em formação docente para potencializar esses espaços.
Biblioteca escolar rural da escola municipal Getúlio Vargas (Colorado do Oeste - RO) como espaço pedagógico de formação de leitores
(2025) Silva, Aroldo Quirino da; Pereira, Rosa Martins Costa; http://lattes.cnpq.br/5081343839655530; https://lattes.cnpq.br/6197034060004446; Guarnieri, Tania de Oliveira Amaral
A biblioteca escolar configura-se como um espaço pedagógico fundamental para a democratização do conhecimento e para a formação de leitores críticos, especialmente no contexto das escolas rurais, onde o acesso à informação e aos bens culturais é historicamente limitado. Este estudo analisa a biblioteca escolar de uma instituição de ensino rural, com base em referenciais teóricos sobre biblioteca escolar, leitura e formação de leitores, tendo como objetivo compreender seu papel pedagógico no processo educativo. A pesquisa caracterizou-se como quantitativa e descritiva, fundamentando-se em procedimentos bibliográficos e na análise de documentos oficiais, com ênfase na Base Nacional Comum Curricular, além da observação de aspectos relacionados ao acervo, à organização do espaço físico e ao potencial pedagógico da biblioteca. Os resultados indicaram a predominância de livros didáticos, a insuficiência de obras literárias diversificadas, fragilidades na conservação e atualização do acervo, limitações estruturais do espaço e a ausência de ações sistemáticas de mediação da leitura, fatores que comprometeram o pleno cumprimento da função pedagógica da biblioteca escolar. Apesar dessas limitações foram identificadas potencialidades relacionadas à reorganização do espaço e à possibilidade de integração mais efetiva da biblioteca às práticas pedagógicas desenvolvidas pela escola. Conclui-se que o fortalecimento da biblioteca escolar no contexto rural requer investimentos em acervo diversificado, melhoria da infraestrutura, organização adequada do espaço e implementação de ações contínuas de mediação da leitura, em consonância com as diretrizes da BNCC, visando assegurar o direito à leitura e à formação de leitores críticos.
Formação de professores: um olhar para os licenciandos participantes do Programa PIBID em um contexto Amazônico
(2025) Paulo, Efigênia Maria Martins de Melo; Barbosa, Anabela Aparecida Silva; http://lattes.cnpq.br/2900527189559181; http://orcid.org/0000-0002-7738-8563; http://lattes.cnpq.br/5102221730420292
Este artigo nasce do encontro entre o anseio pessoal da autora, estudante do curso de Pedagogia EaD do Instituto Federal de Rondônia (IFRO), Campus Porto Velho Zona Norte, que vivencia diretamente os desafios e as expectativas que permeiam a formação de professores no contexto amazônico. A partir deste lugar de fala, assume a sensibilidade de quem vive a formação à distância, de quem reconhece nela a possibilidade de construção de aproximações transformadora com a prática pedagógica.O objetivo central deste trabalho é discutir as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação docente, focalizando especificamente a experiência dos licenciandos em Pedagogia do IFRO em Porto Velho. A investigação, de natureza qualitativa, se constrói sobre a análise descritiva de fontes bibliográficas, documentos oficiais e dados institucionais do programa. A opção pela abordagem metodológica qualitativa possibilita ir além da análise numérica, buscando aprender os sentidos, as contradições e as potencialidades presentes na experiência formativa. Os resultados indicam que o PIBID promove uma articulação indispensável entre a instituição formadora e os profissionais da educação básica, materializando o diálogo entre teoria e prática, para licenciandos inseridos na complexidade amazônica – marcada por diversidade cultural, desafios logísticos e uma história de lutas –, esta ponte não é um acessório, mas a condição para uma formação significativa e enraizada demonstrando que políticas públicas bem orientadas podem transformar a formação inicial em um processo de intervenção e esperança.
Educação antirracista no Instituto Federal de Rondônia: análise da inserção da temática nos currículos de formação inicial de professores do IFRO
(2025) Oliveira, Gislaine de; Bahia, Mildre Jaqueline Pereira; Santos Junio, Samuel dos; http://lattes.cnpq.br/5947565184613653; https://lattes.cnpq.br/3143676598437808; http://lattes.cnpq.br/5264610634498374
O presente trabalho analisa a inserção da temática da educação antirracista nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) das licenciaturas do Instituto Federal de Rondônia (IFRO), com o objetivo de investigar como a diversidade racial é contemplada na formação inicial docente. A pesquisa fundamenta-se na hipótese de que a ausência de uma abordagem estruturada compromete a formação crítica dos futuros professores. A metodologia adotou uma abordagem qualitativa e documental, analisando dez PPCs de cursos de licenciatura ofertados pela instituição. O tratamento dos dados seguiu a Análise de Conteúdo categorial proposta por Bardin(2011), utilizando a triangulação de dados para cruzar a presença nominal de disciplinas, a transversalidade nas ementas e as prescrições nos regulamentos de estágio. Os resultados indicaram uma predominância de menções transversais e diluídas à temática, em detrimento de componentes curriculares específicos. Constatou-se que apenas um curso apresentou disciplina obrigatória de Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) e nenhum curso previu práticas antirracistas explícitas nos estágios supervisionados. Essa lacuna revela um descompasso entre a aderência formal à legislação e a inserção efetiva do tema no currículo prático. Conclui-se que é urgente uma revisão curricular que transcenda o cumprimento burocrático da lei, integrando o letramento racial de forma sistêmica para alinhar a prática pedagógica aos valores institucionais de equidade e inclusão.
Inclusão de crianças com TEA na educação infantil: o olhar dos professores em pesquisas realizadas
(REVISTA CADERNO PEDAGÓGICO, 2025) Santos, Gutemberg Alves dos; Pereira, Rosa Martins Costa; http://lattes.cnpq.br/0348318632798569; 0009-0000-4631-5997
A Educação Infantil é uma fase essencial para o desenvolvimento integral da criança, devendo oferecer experiências significativas que estimulem aspectos emocionais, cognitivos e sociais, promovendo também a convivência inclusiva. Durante o estágio, observou-se a dificuldade dos professores em incluir crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), principalmente pela falta de formação específica. Diante disso, a pesquisa buscou responder: quais desafios os docentes enfrentam na inclusão de crianças com TEA na Educação Infantil e quais estratégias podem favorecer uma inclusão efetiva? O objetivo foi analisar práticas pedagógicas voltadas às crianças autistas, utilizando metodologia qualitativa e exploratória, fundamentada na análise de conteúdo de Bardin. O estudo baseou-se em literatura científica, legislações e documentos oficiais relacionados a TEA, inclusão e práticas pedagógicas. Os resultados apontam escassez de pesquisas aplicadas, deficiência na formação inicial e continuada dos professores, insegurança na atuação e ausência de recursos e suporte institucional, fatores que dificultam o desenvolvimento de uma prática pedagógica inclusiva e eficaz. Assim, reforça-se a necessidade de políticas formativas e estruturais que garantam a efetiva inclusão escolar.

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