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Práticas inclusivas e diversidade na educação profissional:vivências docentes e estratégias pedagógicas transformadoras
(2026) Oliveira, Jefferson Greiki da Silva; Gomes, Aline Rosa; http://lattes.cnpq.br/4503754594410843; https://lattes.cnpq.br/4735275996394823; 0000-0002-5439-4565
O presente trabalho analisa a implementação de práticas pedagógicas inclusivas em uma unidade de educação profissional do Sistema S, com foco na promoção da diversidade e da educação em direitos humanos. A partir de diagnóstico institucional, identificaram-se insegurança docente, ausência de orientações operacionais sistematizadas e recorrência de situações envolvendo discriminação, estigmas de gênero e conflitos interpessoais em ambiente predominantemente masculino. Adotou-se abordagem qualitativa, de natureza reflexiva, articulando memorial profissional e pesquisa bibliográfica. A intervenção foi estruturada em etapas: levantamento situacional, sistematização de dados, elaboração de plano de ação, construção de manual orientador de práticas inclusivas, realização de oficina de capacitação, promoção de mesas-redondas e acompanhamento avaliativo. Os resultados evidenciaram aumento da segurança e da confiança dos profissionais na condução de situações relacionadas à diversidade, melhoria do clima institucional, redução de conflitos entre estudantes e maior engajamento discente. Observou-se, ainda, fortalecimento de práticas preventivas ao bullying e à discriminação, com impactos positivos no desempenho docente e na cultura organizacional. Constatouse que intervenções planejadas e fundamentadas teoricamente contribuem para a transformação das práticas escolares e para a formação de estudantes mais conscientes, capazes de atuar como agentes de transformação social. Embora demandem continuidade e aperfeiçoamento, as ações implementadas representam avanço relevante na consolidação de uma educação profissional inclusiva.
Desigualdades digitais e seus impactos no acesso e na permanência dos estudantes na educação
(2026) Dias, Pablo Emmanuel Araujo; Piffer, Douglas Moro; http://lattes.cnpq.br/8754245231535185; https://orcid.org/0000-0003-0188-0524; http://lattes.cnpq.br/8766061697889465; https://orcid.org/0009-0004-8434-0826
As desigualdades digitais na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) configuram-se como um problema educacional contemporâneo que ultrapassa a ausência de dispositivos e conectividade, envolvendo também limitações no uso pedagógico e na apropriação crítica das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), o que compromete a equidade nos processos formativos. Este estudo tem como objetivo analisar os impactos das desigualdades digitais no processo de ensino e aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica, considerando suas implicações para o acesso, a permanência escolar e a formação integral de estudantes da rede pública. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, fundamentada em revisão integrativa da literatura científica recente e em análise de documentos institucionais relacionados à inclusão digital na educação. Os resultados foram organizados em três dimensões analíticas: acesso e infraestrutura tecnológica, uso pedagógico e apropriação crítica das TDICs, e dimensão social e de equidade educacional, evidenciando a natureza multidimensional das desigualdades digitais na EPT. Conclui-se que a superação dessas desigualdades demanda políticas educacionais integradas que articulem infraestrutura tecnológica, formação docente, reorganização curricular e estratégias pedagógicas voltadas ao desenvolvimento de competências digitais críticas, de modo a promover inclusão educacional, permanência escolar e formação profissional mais equitativa.
Língua(gem) e literatura na educação básica: leitura crítica, distopias, desumanização tecnológica (parte um)
(Revista Educa, 2026) Jesus, Sérgio Nunes de; Alves, Shyrley de Almeida; Sampaio, Miriam Almeida; Souza, Elizângela Ataíde de
O presente artigo realiza análise das representações sociais do futuro na literatura distópica, relacionando-as aos processos históricos, filosóficos e pedagógicos. Destaca que o progresso técnico e científico, especialmente no século XX, apresenta face ambígua, simboliza avanços e riscos de desumanização, controle social e alienação. Obras como Admirável Mundo Novo (Aldous Huxley, 1932) e 1984 (George Orwell, 1948) exemplificam narrativas que problematizam o impacto da tecnologia na liberdade, na autonomia e na subjetividade ao direcionamento que o desenvolvimento sem ética pode fortalecer estruturas opressoras. Associa de igual forma essas reflexões às manifestações culturais contemporâneas, como canções; logo, o estudo aponta para o potencial de recursos interdisciplinares na formação de leitores críticos. Assim sendo, a proposta pedagógica reforça a importância da leitura que utiliza metáforas e análise discursiva para sensibilizar estudantes às questões do controle social e da perda de humanidade, especialmente na era digital. Para tanto, ressalta o papel do ensino de Literatura e Língua Portuguesa na formação ética, crítica e cidadã ao proporcionar ferramentas da relação entre tecnologia, poder, liberdade e fortalece a autonomia e o pensamento reflexivo na sociedade contemporânea.
As materialidades do discurso policial: do boletim de ocorrência ao inquérito policial (perspectivas da dosimetria da pena)
(Revista Tópicos, 2026) Santos, Luciano Alves Rodrigues dos; Valadares Neto, Francisco; Jesus, Sérgio Nunes de
O presente artigo analisa as materialidades do discurso policial a partir da relação entre o Boletim de Ocorrência (BO) e o Inquérito Policial, observando-se como esses documentos participam da construção da verdade jurídica e influenciam a dosimetria da pena no processo penal brasileiro. Parte-se do entendimento de que a linguagem não atua apenas como meio neutro de registro dos fatos, mas como elemento ativo na produção de sentidos que atravessam a investigação criminal e alcançam a fase decisória. Sendo assim, o objetivo consiste em compreender de que forma escolhas discursivas presentes nos registros policiais interferem na formação do convencimento judicial e na individualização da pena. Metodologicamente, adota-se a abordagem interdisciplinar, articulando-se fundamentos do Direito Penal, do Processo Penal e da Linguística, com análise qualitativa de documentos e referenciais teóricos consolidados.
(Re)tratos de um lugar: vivências e experiências em imagens e palavras
(2026) Freitas, Antonimar Silva; Paula, Jania Maria de; http://lattes.cnpq.br/4133389042872369; https://orcid.org/0000-0001-6551-3075; https://lattes.cnpq.br/1041610296298872; https://orcid.org/0009-0008-0662-7257
Produto educacional vinculado à pesquisa intitulada Geografia e Pertencimento: o significado de lugar para estudantes do Ensino Médio em Comodoro-MT, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino de Geografia (PROFGEO), tendo como objetivo a compreensão das noções de lugar, pertencimento e identidade a partir das experiências de estudantes do Ensino Médio em Tempo Integral da Escola Estadual Cora Coralina. Elaborado como obra coletiva, o fotolivro articula imagens, narrativas e reflexões produzidas no contexto da pesquisa, configurando-se simultaneamente como resultado investigativo e recurso pedagógico. Fundamentado na perspectiva da Geografia Humanista, valoriza o lugar como espaço vivido, permeado por afetos, memórias e relações, possibilitando a aproximação entre o conhecimento geográfico escolar e as experiências cotidianas dos estudantes. Como material didático, o produto apresenta potencial interdisciplinar, podendo ser utilizado em diferentes componentes curriculares, ao promover a reflexão crítica sobre o espaço vivido, o reconhecimento de identidades e a valorização da memória coletiva. Além disso, oferece orientações pedagógicas e um guia metodológico para a produção de novos fotolivros, favorecendo práticas educativas participativas, o protagonismo estudantil e a replicabilidade da proposta em outros contextos escolares, contribuindo para o ensino de Geografia de maneira sensível, crítica e contextualizada.