Formas de avaliação no ensino remoto
| dc.contributor.advisor | Freitas, Sirley Leite | |
| dc.contributor.author | Ribeiro, Thamy Santos | |
| dc.date.accessioned | 2024-02-08T20:44:43Z | |
| dc.date.available | 2024-02-08T20:44:43Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.description | Trabalho de conclusão de curso na modalidade artigo apresentado à Coordenação do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em ensino de Ciências e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia- IFRO, Campus Cacoal. | |
| dc.description.abstract | Avaliar a aprendizagem refere-se ao processo em que a realização e o progresso dos alunos são observados, e é fundamental para o processo de planejamento didático. Mas, evidenciando a vulnerabilidade do ambiente de aprendizagem a interrupções devido a situações de crise, surgiu a pandemia do COVID-19, obrigando mudanças em muitas partes do mundo para “ensinos remotos de emergência” ou “educação remota de emergência”, com o uso majoritário dos métodos online. Essa mudança na forma de ensinar gerou muitas dúvidas e inseguranças, tanto entre os professores quanto entre os alunos, dentre as quais estão: Como avaliar o aprendizado dos estudantes de forma remota? Quais métodos de avaliação o professor pode usar no modo à distância ou virtual? Nesse contexto, o presente trabalho objetivou identificar métodos de avaliação pelos quais o professor pode analisar o processo de ensino e aprendizagem em modelos de ensino à distância ou virtual. Os problemas de ensino remoto existentes e inerentes ao nosso sistema de ensino foram sobrepostos aos problemas atuais e inéditos, como indisponibilidade de políticas e diretrizes, além das insuficientes infraestrutura e experiências de professores e de alunos tornaram o desafio mais difícil. Pensando nas formas de se avaliar o processo de ensino e de aprendizado dos alunos, uma série de possibilidades virtuais foram pensadas, como Quiz online, Avaliações de livro aberto para serem feitas em casa, Apresentações ou demonstrações online, Bibliografia comentada, Fichas informativas, ou até mesmo E-portfólios. Entretanto, como as avaliações feitas de modo online são vulneráveis à desonestidade acadêmica, precauções devem ser tomadas para percepções de trapaça não prejudiquem o moral dos alunos – um dos motivos pelos quais as avaliações frequentes em sala de aula são mais eficazes para a retenção do aprendizado do que exames para fazer em casa. Diversas precauções podem ser pensadas, inclusive durante a preparação da avaliação, como fazer perguntas mais conceituais sobre as quais os alunos não possam navegar e encontrar as respostas em várias fontes. Considerando as habilidades e competências exigidos pela Base Nacional Comum Curricular, e adaptando as ferramentas digitais existentes atualmente, o professor deu o seu melhor para atingir seus objetivos educacionais direcionados, obtendo os resultados da aprendizagem remota, usando-os como suporte para adaptar suas metodologias didático-pedagógicas, tornando-as mais eficazes. | |
| dc.description.abstract2 | Evaluating learning refers to the process in which students' achievement and progress are observed, and is fundamental to the teaching planning process. But, highlighting the vulnerability of the learning environment to interruptions due to crisis situations, the COVID-19 pandemic emerged, forcing changes in many parts of the world to “emergency remote teaching” or “emergency remote education”, with the use of majority of online methods. This change in the way of teaching generated many doubts and insecurities, both among teachers and among students, among which are: How to evaluate student learning remotely? What assessment methods can the teacher use in distance or virtual mode? In this context, the present work aimed to identify evaluation methods by which the teacher can analyze the teaching and learning process in distance or virtual teaching models. Existing remote learning 4 problems inherent in our education system were superimposed on current and unpublished problems, such as unavailability of policies and guidelines, in addition to insufficient infrastructure and experiences of teachers and students, made the challenge more difficult. Thinking about the ways to evaluate the teaching and learning process of the students, a series of virtual possibilities were thought, such as online Quiz, Open book assessments to be done at home, Online presentations or demonstrations, Annotated bibliography, Information sheets, or even E-portfolios. However, since online assessments are vulnerable to academic dishonesty, precautions must be taken to ensure that perceptions of cheating do not harm student morale – one of the reasons why frequent classroom assessments are more effective in retaining learning. than exams to do at home. Several precautions can be considered, including during assessment preparation, such as asking more conceptual questions that students cannot navigate and finding the answers in multiple sources. Considering the skills and competences required by the National Curricular Common Base, and adapting the currently existing digital tools, the teacher did his best to achieve his targeted educational goals, obtaining the results of remote learning, using them as a support to adapt his didactic methodologies. -pedagogical, making them more effective. | |
| dc.identifier.citation | RIBEIRO, Thamy Santos. Formas de avaliação no ensino remoto. 2023. 16f.Trabalho de Conclusão de Curso da Pós-Graduação Lato Sensu em ensino de Ciências e Matemática, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia, Cacoal, 2023. | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ifro.edu.br/handle/123456789/727 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.lattes | http://lattes.cnpq.br/7890981384172887 | |
| dc.publisher.campi | Campus Ariquemes | |
| dc.publisher.program | Especialização em Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias | |
| dc.title | Formas de avaliação no ensino remoto | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |