Neurodivergência e inclusão na Educação Profissional e Tecnológica: desafios para a formação docente

Abstract

A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) enfrenta o desafio de consolidar a inclusão de estudantes neurodivergentes, especificamente aqueles com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Este estudo analisa os obstáculos enfrentados por esse público e a relevância da formação docente na construção de ambientes educacionais equitativos. Realizou-se uma revisão narrativa da literatura de abordagem qualitativa, fundamentada na busca em bases de dados como SciELO e Google Acadêmico, além de documentos oficiais. Os materiais selecionados foram analisados de forma crítica e organizados em categorias temáticas para identificar convergências e lacunas na produção científica sobre o tema. Os estudos analisados evidenciaram que a inclusão na EPT ainda é marcada por barreiras curriculares e institucionais que distanciam a prática dos marcos legais vigentes. Identificou-se que a literatura destacou a formação docente continuada e a atuação articulada dos Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE) como eixos centrais para o suporte pedagógico. Verificou-se, ainda, que o uso de recursos de acessibilidade e a consultoria colaborativa foram apontados como estratégias facilitadoras no processo de ensino-aprendizagem. Conclui-se que a inclusão efetiva demanda a transformação da cultura institucional e o fortalecimento de políticas que valorizem a neurodiversidade como princípio formativo. A formação docente crítica e interdisciplinar emerge como o caminho essencial para converter a EPT em um espaço de justiça social e cidadania plena.