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Projetos Pedagógicos de Educação Profissional e Tecnológica no Instituto Federal de Rondônia: concepções e disputas na modalidade educacional (2003 – 2018)

dc.contributor.advisorOliveira, Regina Tereza Cestari de
dc.contributor.authorConde, Fábio Mamoré
dc.date.accessioned2025-09-23T18:24:10Z
dc.date.available2025-09-23T18:24:10Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractEsta Tese de Doutorado vincula-se à linha de Pesquisa Políticas, Gestão e História da Educação e ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Políticas Públicas e Gestão da Educação (GEPPE), do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) Mestrado e Doutorado da Universidade Católica Dom Bosco (UCDB), Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Teve como objetivo analisar como as concepções que orientam a política de educação profissional e tecnológica (EPT) no Brasil foram incorporadas em três projetos pedagógicos institucionais (PPI) e em projetos pedagógicos de dois cursos (PPC) do Instituto Federal de Rondônia (IFRO), no período de 2003 a 2018. Os objetivos específicos são: discutir a Política Nacional de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Brasil, formulada notadamente a partir de 2003, destacando as concepções que a orientam; verificar como as concepções que orientam a política nacional de educação profissional e tecnológica são incorporadas em três Projetos Pedagógicos Institucionais (PPI), do Instituto Federal de Rondônia (IFRO); examinar como as concepções que orientam a política nacional de educação profissional e tecnológica são incorporadas em Projetos Pedagógicos de dois cursos de nível técnico, integrados ao Ensino Médio, sendo estes, Técnico em Agropecuária, do campus Colorado do Oeste e Técnico em Informática, do campus Ji-Paraná. Os procedimentos metodológicos compreenderam pesquisa bibliográfica e documental. Foram selecionados, considerando o período, os três Projetos Pedagógicos Institucionais aprovados, a primeira e a última versão de dois Projetos Pedagógicos de Curso. O recorte temporal (2003 – 2018) corresponde aos seguintes períodos e governos no Brasil: de 2003, com o início do primeiro governo Luiz Inácio Lula da Silva (2003 – 2010), do Partido dos Trabalhadores (PT), seguido do governo de Dilma Vana Rousseff (2011 – 2016), também do PT, até o ano de 2018, com o fim do governo de Michel Temer (2016 – 2018), do Partido do Movimento Democrático Brasileiro (PMDB), atual Movimento Democrático Brasileiro (MDB). Como resultados: a análise dos PPI demonstrou que apesar da intencionalidade de promover uma formação que ultrapasse os interesses imediatos da lógica do mercado, as contradições e incompatibilidades conceituais indicam a tendência de priorizar o desenvolvimento econômico do estado de Rondônia; nas versões de 2010 e 2017 do PPC de Informática, há continuidade na priorização da capacidade técnica da formação, destinada à empregabilidade e ao empreendedorismo; as versões de 2010 e 2018 do PPC de Agropecuária, ao incorporarem nos processos formativos o conceito de omnilateralidade, buscaram ampliar a formação dos estudantes e construir um espaço de autonomia no curso. Conclui-se que, na política nacional de EPT no período, a formação integral, fundamentada na educação politécnica, em disputa pelas forças sociais progressistas, não se efetivou, diante dos limites estruturais e conjunturais de uma sociedade de classes, prevalecendo, na maioria dos projetos pedagógicos, a concepção pragmática de formar para os conhecimentos úteis ao mercado capitalista, com destaque à visão empreendedora, vinculada ao economicismo na EPT.
dc.description.abstract2This Doctoral Thesis is linked to the Research Policy, Management and History of Education and to the Study and Research Group on Public Policy and Education Management (GEPPE), of the Graduate Program in Education (GEPPE) Master’s and Doctorate from the Dom Bosco Catholic University (UCDB), Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Its aim was to analyze how the concepts that guide the policy of vocational and technological education (EPT) in Brazil were incorporated into three institutional pedagogical projects (PPI) and in pedagogical projects of two courses (PPC), of the Federal Institute of Rondônia (IFRO), from 2003 to 2018. The specific objectives are: to discuss the National Policy for Vocational and Technological Education (EPT) in Brazil, formulated notably from 2003, highlighting the concepts that guide it; to verify how the concepts that guide the national policy of professional and technological education are incorporated in three Institutional Pedagogical Projects (PPI), of the Federal Institute of Rondônia (IFRO); to examine how the concepts that guide the national policy of professional and technological education are incorporated in Pedagogical Projects of two courses of technical level, integrated to the High School, being these, Technician in Agriculture, of the Colorado do Oeste campus and Technician in Informatics, of the campus Ji-Paraná. The methodological procedures comprised bibliographic and documental research. Considering the period, the three approved Institutional Pedagogical Projects, the first and the last version of two Pedagogical Course Projects were selected. The time frame (2003 – 2018) corresponds to the following periods and governments in Brazil: from 2003, with the beginning of the first Luiz Inácio Lula da Silva government (2003 – 2010), of the Workers’ Party (PT), followed by the government of Dilma Vana Rousseff (2011 – 2016), also from PT, until 2018, with the end of the government of Michel Temer (2016 – 2018), of the Brazilian Democratic Movement Party (PMDB), currently the Brazilian Democratic Movement (MDB). As a result: the analysis of the PPI showed that despite the intention to promote a training that goes beyond the immediate interests of the market logic, the contradictions and conceptual incompatibilities indicate the tendency to prioritize the economic development of the State of Rondonia; in the 2010 and 2017 versions of the Informatics PPC, there is continuity in prioritizing the technical capacity of training, aimed at employability and entrepreneurship; The 2010 and 2018 versions of the Agricultural PPC, by incorporating the concept of omnilaterality into the training processes, sought to expand the training of students and build a space for autonomy in the course. It is concluded that, in the national EPT policy at the time, comprehensive training, based on polytechnic education, in dispute by progressive social forces, did not take place, given the structural and conjunctural limits of a class society, prevailing, in most pedagogical projects, the pragmatic conception of training for knowledge useful to the capitalist market, with emphasis on the enterprising vision, linked to economism in the EPT.
dc.identifier.citationCONDE, Fábio Mamoré. Projetos Pedagógicos de Educação Profissional e Tecnológica no Instituto Federal de Rondônia: concepções e disputas na modalidade educacional (2003 – 2018). Orientadora: Regina Tereza Cestari de Oliveira. 2022, 297 p. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Católica Dom Bosco, Campo Grande, 2022. Disponível em: https://site.ucdb.br//public/md-dissertacoes/1040281-fabio-mamore-conde.pdf
dc.identifier.otherCDD: 370.98111
dc.identifier.urihttp://repositorio.ifro.edu.br/handle/123456789/2051
dc.language.isopt_BR
dc.latteshttps://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4207314E3
dc.subjectPolítica educacional
dc.subjectEducação Profissional e Tecnológica
dc.subjectInstituto Federal de Rondônia
dc.subjectProjeto Pedagógico Institucional e de Cursos
dc.subjectEducação Politécnica
dc.subject.keywordEducational policy
dc.subject.keywordProfessional and Technological Education
dc.subject.keywordFederal Institute of Rondônia
dc.subject.keywordInstitutional Pedagogical Project and Course
dc.subject.keywordPolytechnic Education
dc.titleProjetos Pedagógicos de Educação Profissional e Tecnológica no Instituto Federal de Rondônia: concepções e disputas na modalidade educacional (2003 – 2018)
dc.typeThesis
local.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-6145-9777

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