O ensino de física na educação básica: obstáculos para a construção de sentido e a aprendizagem significativa

Abstract

O presente artigo tem como objetivo mapear e analisar a produção acadêmica sobre a construção de sentido no ensino de Física na Educação Básica, visando compreender os desafios e as potencialidades das práticas pedagógicas contemporâneas. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica que adota a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel como principal referencial teórico. A análise da literatura enfatiza a importância de ancorar os novos conteúdos aos conhecimentos prévios dos alunos, destacando o uso de mapas conceituais e a aplicação prática dos conceitos no cotidiano para despertar a curiosidade científica. O estudo evidencia que, ao demonstrar a aplicabilidade dos fenômenos físicos e combater a descontextualização, os estudantes tornam-se mais engajados, rompendo com as barreiras dos métodos tradicionais de ensino baseados exclusivamente na memorização mecânica. Conclui-se que dar sentido à Física escolar transcende a mera reprodução de fórmulas, sendo um processo fundamental para a construção de uma compreensão científica substantiva e para o pleno desenvolvimento intelectual, crítico e cidadão dos estudantes.