Adaptações pedagógicas para estudantes com TDAH: formação continuada com professores

Abstract

Esse estudo foi motivado pelas experiências como professora da área de Matemática em uma escola pública. Tanto na própria prática docente quanto em conversas com outros colegas de profissão, foi possível constatar o desconhecimento por parte dos professores sobre adaptações pedagógicas em geral, mas sobretudo para lidar com os desafios do TDAH. Neste contexto, esta pesquisa investigou a seguinte problemática: Quais são as dificuldades de professores da Educação Infantil no contexto da sala de aula com crianças que possuem diagnóstico ou sinais de TDAH? Estes professores sentem-se preparados, possuem formação continuada sobre o assunto? Quais adaptações pedagógicas podem ajudar a prática pedagógica do professor da primeira infância com relação ao comportamento e as necessidades de crianças com TDAH? O objetivo geral da pesquisa foi propor adaptações pedagógicas para professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental que atuam com crianças que tenham diagnóstico ou sinais de TDAH. Já os objetivos específicos foram investigar as principais dificuldades dos professores para realizar adaptações pedagógicas na inclusão de crianças com Transtorno de Déficit de atenção e hiperatividade –TDAH; identificar a existência e como ocorre as formações continuadas dos professores envolvendo o tema da inclusão escolar e adaptações pedagógicas para estudantes com TDAH e sistematizar adaptações pedagógicas voltadas para crianças com TDAH da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para alcançar esses objetivos, optou-se pela realização de pesquisa-ação com professores da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental que atuam com crianças diagnosticadas ou com sinais de TDAH em uma escola da rede pública no Município de Theobroma- RO. Os resultados revelam que a inclusão de estudantes com TDAH é um desafio complexo, que ultrapassa o espaço da sala de aula e envolve fatores pedagógicos, familiares, institucionais e formativos. Ficou evidente que, embora existam esforços por parte dos professores, a ausência de formação específica, aliada à resistência familiar e à falta de recursos e de uma proposta intencional da escola, compromete a efetivação de práticas inclusivas consistentes. Dessa forma, os dados reforçam a relevância da proposta desta pesquisa e a necessidade de se ampliar estudos com professores sobre adaptações pedagógicas para estudantes com TDAH.