A influência dos jogos na construção da autoestima e autonomia de crianças com TDAH e TEA

Abstract

Este estudo tem como objetivo investigar de que maneira os jogos pedagógicos podem contribuir para o fortalecimento da autoestima e da autonomia de crianças com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Transtorno do Espectro Autista (TEA), no contexto do Ensino Fundamental I, a partir da análise da produção científica existente sobre o tema. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com delineamento bibliográfico, fundamentada em uma revisão sistematizada da literatura, cujo propósito foi mapear, analisar e sintetizar estudos relevantes na área da Educação Inclusiva. A revisão foi realizada entre os meses de fevereiro e março de 2025, nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Portal de Periódicos da CAPES, selecionadas por sua relevância e abrangência no campo educacional. Para o refinamento da busca, utilizaram-se os descritores “jogos pedagógicos AND TDAH”, “jogos pedagógicos AND autismo”, “autoestima AND jogos”, “autonomia AND TDAH” e “autonomia AND autismo”. Foram considerados estudos publicados entre 2010 e 2025, priorizando artigos científicos empíricos, revisões sistemáticas e obras teóricas de referência, que subsidiam a compreensão conceitual do tema. Os resultados, à luz da literatura analisada, indicam que os jogos pedagógicos, quando planejados e mediados de forma intencional no contexto escolar, favorecem processos de desenvolvimento cognitivo, emocional e social, contribuindo para o fortalecimento da autoestima e da autonomia de crianças neurodivergentes. Observou-se que práticas lúdicas estruturadas promovem autoconfiança, autorregulação, engajamento e tomada de decisão, competências fundamentais para estudantes cujas trajetórias escolares são frequentemente marcadas por desafios atencionais, emocionais e relacionais. Evidenciou-se ainda que os jogos pedagógicos possibilitam adaptações pedagógicas flexíveis e múltiplas formas de participação, ampliando as estratégias de inclusão escolar e favorecendo a construção de ambientes educativos mais acolhedores e equitativos. Conclui-se que os jogos pedagógicos configuram-se como recursos relevantes para a promoção de práticas educativas inclusivas, potencializando a participação ativa e o protagonismo de crianças com TDAH e TEA. Recomenda-se a realização de estudos empíricos futuros que aprofundem a análise dos impactos dessas práticas no cotidiano escolar.