Inclusão de alunos com transtorno autista no processo de ensino de Geografia: avanços e retrocessos

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dc.contributor.advisorCarvalho, Edione Teixeira de
dc.contributor.authorBarros, Edson Aparecido
dc.date.accessioned2025-04-03T18:19:40Z
dc.date.available2025-04-03T18:19:40Z
dc.date.issued2025
dc.descriptionTrabalho de conclusão de cursonamodalidade artigo apresentadoàCoordenação de Curso de GeografiadoInstituto Federal de Educação, CiênciaeTecnologia de Rondônia – IFRO, CampusCacoal.
dc.description.abstractO presente artigo tem por objetivo analisar o papel da geografia no contexto de inclusão no ensino e aprendizagem dos estudantes com TEA, verificando os avanços alcançados e retrocessos. O procedimento utilizado é uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa, os materiais analisados são artigos acadêmico, tese, revistas cientificas e livros que promovem a discussão sobre à inclusão escolar, autismo, geografia e o processo de ensino e aprendizagem de estudantes com TEA. Os resultados obtidos mostraram que desde1988 a partir da Constituição Federal, foram criadas diversas leis e decretos que garantem o direito a matricula e permanência de pessoas com deficiência nas escolas de ensino regular, todas essas leis e decretos representam um grande avanço que só foi possível através de lutas de movimentos sociais e compromissos firmados em ações e eventos internacionais. Observemos que no quesito legal que o decreto que representou aos olhos de muitos como retrocesso foi revogado, no entanto ainda não é o suficiente para que posamos dizer que temos escolas inclusivas de fato.
dc.description.abstract2This article aims to analyze the role of geography in the context of inclusion in the teaching and learning of students with ASD, verifying the advances and setbacks achieved. The procedure used is a bibliographic research with a qualitative approach, the materials analyzed are academic articles, theses, scientific journals and books that promote the discussion on school inclusion, autism, geography and the teaching and learning process of students with ASD. The results obtained demonstrated that since 1988, based on the Federal Constitution, several laws and decrees have been created that guarantee the right to enrollment and permanence in regular schools for people with disabilities. All these laws and decrees represent a great advance that was only possible through the struggles of social movements and commitments assumed in international actions and events. It is observed that, in the legal aspect, the decree that represented a setback in the eyes of many was revoked, however, it is still not enough for us to be able to say that we have truly inclusive schools.
dc.identifier.urihttp://repositorio.ifro.edu.br/handle/123456789/1704
dc.language.isoPortuguêsPort
dc.latteshttp://lattes.cnpq.br/6576287301759176
dc.publisher.campiCampus CacoalPort
dc.publisher.programLicenciatura em GeografiaPort
dc.subjectEnsino de Geografia
dc.subjectInclusão escola
dc.subjectTranstorno do Espectro Autista
dc.subject.keywordTeaching Geography
dc.subject.keywordSchool inclusion
dc.subject.keywordAutism SpectrumDisorder
dc.titleInclusão de alunos com transtorno autista no processo de ensino de Geografia: avanços e retrocessos
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso
local.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-5783-2364
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