Plataformas colaborativas e a Educação Profissional e Tecnológica: o uso da wiki como prática pedagógica crítica
| dc.contributor.advisor | Meloni, Rafaele Febrone | |
| dc.contributor.author | Coelho, Ana Carla Florencio | |
| dc.date.accessioned | 2026-04-23T22:39:06Z | |
| dc.date.available | 2026-04-23T22:39:06Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description | Trabalho de Conclusão de Curso na modalidade artigo apresentado ao curso Especialização em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Rondônia, Campus Porto Velho, como requisito parcial para a obtenção do título de especialista em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica. | |
| dc.description.abstract | Este trabalho apresenta a plataforma colaborativa como metodologia digital ativa para práticas pedagógicas críticas na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tendo como objeto empírico a plataforma Dicionário de Favelas Marielle Franco. O objetivo geral é investigar as plataformas colaborativas como metodologia digital ativa para contribuir com práticas pedagógicas críticas na EPT. A pesquisa é de natureza qualitativa e exploratória, com ênfase em análise bibliográfica e documental. O referencial teórico fundamenta-se na concepção de trabalho como princípio educativo, a partir de Marx (2013), Saviani (2007; 2011) e Frigotto e Ciavatta (2005), como bases para pensar a educação voltada à transformação social. A análise da WikiFavelas demonstra como uma plataforma colaborativa pode romper com epistemologias hegemônicas ao reconhecer os saberes das favelas e periferias como conhecimentos legítimos, aproximando a EPT de uma formação integral e emancipadora. Como proposta de intervenção pedagógica, são apresentadas as cinco etapas da Pedagogia Histórico-Crítica aplicadas à produção de verbetes na plataforma. Conclui-se que as plataformas colaborativas, quando articuladas a práticas pedagógicas contra-hegemônicas, são capazes de fortalecer o protagonismo do aluno na produção de conhecimentos e emancipá-lo. | |
| dc.description.abstract2 | This paper presents the collaborative platform as an active digital methodology for critical pedagogical practices in Professional and Technological Education (PTE), using the Marielle Franco Favela Dictionary platform as its empirical object. The general objective is to investigate collaborative platforms as an active digital methodology to contribute to critical pedagogical practices in PTE. The research is qualitative and exploratory in nature, with an emphasis on bibliographic and documentary analysis. The theoretical framework is grounded in the conception of work as an educational principle, drawing from Marx (2013), Saviani (2007; 2011), and Frigotto and Ciavatta (2005), as foundations for thinking about education oriented toward social transformation. The analysis of WikiFavelas demonstrates how a collaborative platform can break with hegemonic epistemologies by recognizing the knowledge of favelas and peripheral communities as legitimate, bringing PTE closer to a comprehensive and emancipatory education. As a pedagogical intervention proposal, the five stages of Historical-Critical Pedagogy applied to the production of entries on the platform are presented. It is concluded that collaborative platforms, when articulated with counter-hegemonic pedagogical practices, are capable of strengthening student agency in knowledge production and fostering their emancipation. | |
| dc.description.sponsorship | This paper presents the collaborative platform as an active digital methodology for critical pedagogical practices in Professional and Technological Education (PTE), using the Marielle Franco Favela Dictionary platform as its empirical object. The general objective is to investigate collaborative platforms as an active digital methodology to contribute to critical pedagogical practices in PTE. The research is qualitative and exploratory in nature, with an emphasis on bibliographic and documentary analysis. The theoretical framework is grounded in the conception of work as an educational principle, drawing from Marx (2013), Saviani (2007; 2011), and Frigotto and Ciavatta (2005), as foundations for thinking about education oriented toward social transformation. The analysis of WikiFavelas demonstrates how a collaborative platform can break with hegemonic epistemologies by recognizing the knowledge of favelas and peripheral communities as legitimate, bringing PTE closer to a comprehensive and emancipatory education. As a pedagogical intervention proposal, the five stages of Historical-Critical Pedagogy applied to the production of entries on the platform are presented. It is concluded that collaborative platforms, when articulated with counter-hegemonic pedagogical practices, are capable of strengthening student agency in knowledge production and fostering their emancipation. | |
| dc.identifier.citation | COELHO, Ana Carla FLorencio. Plataformas colaborativas e a educação profissional e tecnológica: o uso da wiki como prática pedagógica crítica. Orientadora: Rafaele Febrone Meloni. 2026. 21 f. Trabalho de Conclusão de Curso ( Especialização em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica). Instituto Federal de Educação de Rondônia, Porto Velho, 2026. | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ifro.edu.br/handle/123456789/2535 | |
| dc.language.iso | Português | pt_BR |
| dc.publisher.campi | Campus Porto Velho Zona Norte | pt_BR |
| dc.publisher.program | Especialização em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica | pt_BR |
| dc.rights | Acesso aberto | |
| dc.subject | Educação profissional e tecnologica | |
| dc.subject | Plataformas colaborativas | |
| dc.subject | Pedagogia histórico-crítica | |
| dc.subject.keyword | Professional and technological education | |
| dc.subject.keyword | Collaborative platforms | |
| dc.subject.keyword | Historical-critical pedagogy | |
| dc.title | Plataformas colaborativas e a Educação Profissional e Tecnológica: o uso da wiki como prática pedagógica crítica | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso | pt_BR |