Entre a história, a memória e a educação profissional: ações pedagógicas no Instituto Federal de Rondônia (IFRO), campus Ji-Paraná

Abstract

As escolas são espaços de vivências e experiências que transcendem os registros oficiais que costumeiramente subsidiam a História da Educação. Ao considerar a relação entre memória, história e educação, torna-se imprescindível apreciar os discursos oriundos da rememoração dos sujeitos escolares, já que tais enunciados podem auxiliar na compreensão dos vestígios de um passado institucional, construindo pouco a pouco um mosaico de lembranças coletivas para re/constituir a memória e a sociedade (Bosi, 1994). Sob um viés certeauniano (2014), nos debruçamos em perceber o passado da instituição de ensino IFRO, Campus Ji-Paraná, em tempos que retomam os anos de 1981, quando a instituição era denominada Escola Agrotécnica Sílvio Gonçalves de Faria (EASGF), e nos anos 2000, quando exerceu a função de centro profissionalizante. Assim, estamos fundamentados na Nova História Cultural (NHC), que abriu campo para a inserção da cultura popular e da história das instituições, superando práticas da história elitizada. Para tanto, serão utilizados os seguintes procedimentos: a) revisão de literatura e análise documental; b) pesquisa-ação, por meio do grupo focal, com os professores de História, Língua Portuguesa e Literatura Brasileira e disciplinas técnicas do curso em Floresta, Química e/ou Informática; c) entrevistas semiestruturadas com estudantes egressos e antigos funcionários; d) elaboração de um site para hospedagem do acervo iconográfico; f) oficina de leitura e escrita, utilizando o produto educacional elaborado; e) diário de campo da pesquisadora. Para Ciavatta (2023), a fotografia sintetiza o pertencimento a um determinado passado, por isso destacamos o uso da fotografia na análise dos processos de produção e subjetividade sobre a vida dos que participaram da história da instituição IFRO, Campus Ji-Paraná. Sabendo da importância de preservação da memória, nos fundamentaremos em autores como Nora (1993); Bosi (1994); Magalhães (2004); Le Goff (1990), Barros (2004) e outros, fomentando a perspectiva de que o ensino pode tornar-se significativo mediante a relação entre as linguagens, as memórias e as culturas presentes nos múltiplos cotidianos da vida dos escolares, construindo respostas significativas aos interesses e questões dos atores neles envolvidos e da sociedade em que se situam. Assim, como um resiliente conduto, a escola pode ampliar a discussão sobre os lugares de memórias da escolarização, buscando contribuir para os estudos da História da Educação e sobre as práticas sociais nas quais a linguagem em uso revela seu papel em favorecer a produção de sentidos. Como resultado, buscamos desenvolver, por meio de participação coletiva com os sujeitos da pesquisa, um produto educacional que possa contemplar a memória institucional do Campus Ji-Paraná, já que determinadas manifestações nos espaços digitais podem permitir novos entendimentos da função (re)memorativa como fenômeno eminentemente social, na perspectiva halbwachsiana (2003).