Robótica educacional como abordagem didática: uma intervenção histórico-cultural com professores de uma Escola Pública de ensino médio de Porto Velho/RO

Abstract

A presente tese explora a incorporação de Tecnologias Emergentes, em especial, da Robótica Educacional (RE), no contexto educacional brasileiro, com foco em Porto Velho, capital do estado de Rondônia. Essas tecnologias, ao transcenderem a mera transmissão de informações, oferecem novas dimensões aos processos escolares, enriquecendo as experiências educacionais quando tiverem intencionalidade pedagógica e se embasarem em referenciais teóricos pertinentes. A rápida evolução dessas tecnologias, contudo, representa um desafio, especialmente em um contexto de precarização da profissão docente. A RE emerge como uma abordagem pedagógica inovadora, proporcionando a oportunidade de desenvolver a criatividade, a resolução de problemas, o trabalho em equipe mediante o uso de kits didáticos e a participação em atividades que, embora, por vezes, configurem competições, devem priorizar a formação integral e a colaboração sobre a mera competitividade, buscando transcender uma lógica estritamente tecnicista de preparação para o mercado de trabalho. No entanto, a escassez de estudos sobre seus impactos pedagógicos e metodológicos, particularmente no Norte do Brasil, salienta-se a necessidade de investigações aprofundadas sobre suas possibilidades e seus desafios de implementação, principalmente, em escolas públicas. Apoiando-se na Teoria Histórico-Cultural (THC), esta pesquisa analisou como a RE pode se configurar como abordagem didática na Educação Escolar. A THC defende que o aprendizado ocorre mediado por signos e ferramentas, com o indivíduo se desenvolvendo por meio de relações sociais em um contexto cultural específico. No caso da RE, os robôs e as tecnologias a eles associadas podem transformar o ambiente escolar, possibilitando que estudantes se apropriem de conceitos científicos em relação aos do cotidiano. Como objetivo geral, visa planejar, implementar e avaliar uma intervenção pedagógica formativa voltada ao ensino de conceitos de disciplinas do Ensino Médio para docentes de uma escola pública de Porto Velho que oferece turmas dessa etapa da Educação Básica. Para a avaliação da intervenção, foram utilizados questionários, entrevistas semiestruturadas e observações registradas em áudio e vídeo dos encontros formativos como instrumentos de coleta de dados, aplicados antes, durante e após a intervenção pedagógica, seguindo as orientações metodológicas de Damiani, Castro e colaboradores. Participaram do estudo seis professores que receberam formação específica para o trabalho pedagógico com a RE no ensino de conteúdos em suas disciplinas. Este estudo pretendeu oferecer elementos para defender a ideia de que é possível implementar ações de RE em escolas públicas, principalmente se levarmos em consideração a importante parceria da pesquisa com catadores de materiais recicláveis de Porto Velho, com os quais buscamos selecionar insumos para a construção dos robôs durante a formação, ressaltando seu papel fundamental na gestão de resíduos e na inclusão social e ambiental da cidade. Por fim, esta tese buscou evidenciar que a RE, quando compreendida como mediação cultural e organizada intencionalmente à luz da Teoria Histórico-Cultural, pode favorecer a reorganização consciente da atividade docente, ampliando o desenvolvimento das funções psíquicas superiores e a apropriação de conceitos científicos pelos estudantes.