Inclusão escolar: práticas pedagógicas com estudantes autistas na educação profissional e tecnológica

Abstract

Esta dissertação foi desenvolvida no âmbito da educação inclusiva na Educação Profissional e Tecnológica, com foco na inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo foi analisar avanços, desafios e possibilidades da inclusão de estudantes com TEA nos cursos de Ensino Médio Integrado, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia, Campus Porto Velho Calama. Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa, combinando pesquisa de campo e análise documental. Além da literatura pertinente, especialmente as contribuições de Sassaki (1997), Mantoan (2006), Vasconcellos, Rahme e Gonçalves (2020), Batista (2021), Vasconcellos (2019), Rodrigues (2006), Glat (2005), Stainback e Stainback (1999) e Correia (1997), no que se refere à temática da educação inclusiva, a pesquisa também dialoga com Saviani (2007) e Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005) no que diz respeito à Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A pesquisa considerou ainda a legislação vigente, incluindo a Lei nº 12.764/2012 (Lei Berenice Piana), a Lei nº 13.146/2015 (Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência), a Lei nº 13.370/2016 (Lei Romário), bem como dispositivos da Constituição Federal e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A pesquisa de campo foi realizada com professores da Educação Básica, Técnica e Tecnológica (EBTT) e estudantes com TEA do Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio do referido Campus. Os resultados indicam a necessidade de formação docente adequada para que os professores atuem de forma mais assertiva com alunos que apresentam TEA. Além disso, constatou-se que a literatura referente às práticas educativas com alunos com TEA na EPT ainda é escassa e, frequentemente, apresenta uma abordagem hierárquica, na qual os estudantes não são participantes ativos das pesquisas. Ademais, a maneira como docentes da EBTT e discentes com TEA percebem as estratégias de ensino, por vezes, diverge, evidenciando a necessidade de ajustes pedagógicos que contemplem essas diferenças. Os avanços identificados incluem conscientização sobre a inclusão e implementação de políticas institucionais que visam garantir o acesso e a permanência desses estudantes. No entanto, os desafios ainda persistem, destacando-se a escassez de formação docente, as dificuldades de adequação das práticas pedagógicas, considerando que cada estudante aprende de maneira singular, bem como a limitação de tempo e de recursos específicos destinados aos professores. Para que esses entraves possam ser superados, é essencial investir na capacitação dos professores e em uma aprendizagem flexível e acolhedora, que atenda às necessidades individuais dos estudantes com TEA. Ademais, a colaboração entre os entes da instituição e a família é imprescindível para garantir a efetividade das ações inclusivas.