Infidelidade à herança colonial da branquitude: uma jornada rumo à educação escolar antirracista

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dc.contributor.advisorFarias, Kátia Sebastiana Carvalho dos Santos
dc.contributor.authorAssis, Andrelize Schabo Ferreira de
dc.date.accessioned2024-07-01T12:56:54Z
dc.date.available2024-07-01T12:56:54Z
dc.date.issued2024
dc.descriptionTese apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação Escolar, Mestrado e Doutorado Profissional, da Universidade Federal de Rondônia, como requisito parcial para a obtenção do título de Doutora em Educação Escolar.
dc.description.abstractEsta tese está inserida na linha Formação de professores, trabalho docente e práticas pedagógicas na educação básica, do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar – Mestrado e Doutorado Profissional, da Universidade Federal de Rondônia. O objetivo desta pesquisa consiste em problematizar os rastros da branquitude na educação básica, em Porto Velho, visando ao fortalecimento da educação antirracista no contexto escolar, bem como à ampliação do arcabouço teórico acerca da branquitude brasileira. O estudo problematizou a possível interferência da branquitude na maneira que a questão racial é abordada na educação básica, inclusive acarretando a negação da existência do racismo na escola ou o considerando como problema “do outro”. Apresenta as seguintes questões: Como podemos entender a relação entre branquitude e colonialidade na educação em Porto Velho – RO e quais são as implicações para a manutenção da prática racial? Como a branquitude pode interferir na maneira que a questão racial é abordada nas escolas participantes da pesquisa, inclusive acarretando a negação do racismo ou o considerando como problema “do outro”? Como o ato performático da branquitude afeta a educação antirracista? A proposta de escrita terapêutica-desconstrucionista neste trabalho mobiliza a branquitude e a possibilidade de sua desconstrução para que se promova o antirracismo. A pesquisa contou com a participação de professores e equipe pedagógica das Escolas Municipais de Ensino Fundamental (EMEFs): Joaquim Vicente Rondon; Maria Francisca de Jesus Gonçalves; Antônio Ferreira da Silva e Nações Unidas. A escolha das escolas ocorreu para abranger as quatro zonas da cidade de Porto Velho (Zonas Sul, Leste, Oeste e Norte, respectivamente), localizada no estado de Rondônia. Considerando as quatro escolas, temos um total de 32 participantes, além de um participante da Secretaria Municipal de Educação (Semed) e a Profa. Dra. Kátia Farias, perfazendo um total de 34 participantes na pesquisa. A abordagem teórico-metodológica assumida nesta pesquisa fundamenta-se nos jogos de linguagem e terapia filosófica de Ludwig Wittgenstein; na desconstrução de Jacques Derrida; e na terapia gramatical-desconstrucionista como uma atitude pós-estruturalista de pesquisa e escrita acadêmica em educação a partir de Antonio Miguel. Essa entrada teórico-metodológica possibilitou a desestabilização de hierarquias, abalando a estrutura tradicional violenta e excludente e mobilizando para a pesquisa momentos de ressignificações de práticas escolares. O estudo realizado apontou que a postura acrítica da branquitude brasileira na escola atua como um dos pilares de perpetuação da dificuldade de identificação de indivíduos brancos na relação com a problemática do racismo e dificulta a implementação dos normativos legais e de ações antirracistas nas escolas. A pesquisa contribuiu com este campo de estudo ao apresentar um produto educacional voltado ao reconhecimento da responsabilidade da branquitude na construção de uma educação antirracista como projeto contínuo na escola. Esse recurso apresenta como conduzimos nossos encontros formativos, buscando afastar a compreensão de raça como hostilidade. Em vez disso, promovemos a abertura para a desconstrução e o entendimento do antirracismo como assunto que não deve ser temido nas escolas.
dc.description.abstract2This thesis is part of the line of research on Teacher Education, Teaching Work and Pedagogical Practices in Basic Education, of the Postgraduate Program in School Education – Professional Master’s and Doctorate, at the Federal University of Rondônia. The objective of this research is to problematize the traces of whiteness in basic education in Porto Velho, aiming to strengthen anti-racist education in the school context, as well as expanding the theoretical framework regarding Brazilian whiteness. The study questions the possible interference of whiteness in the way racial issues are addressed in basic education, including denying the existence of racism in schools or considering it as “someone else’s” problem. It presents the following questions: How can we understand the relationship between whiteness and coloniality in education in Porto Velho – RO and what are the implications for the maintenance of racial practice? How can whiteness interfere with the way racial issues are addressed in the schools participating in the research, including leading to the denial of racism or considering it as “someone else’s” problem? How does the performative act of whiteness affect antiracist education? The proposal for therapeutic-deconstructionist writing in this work mobilizes whiteness and the possibility of its deconstruction to promote anti-racism. The research included the participation of teachers and pedagogical staff from Municipal Elementary Schools (EMEFs): Joaquim Vicente Rondon; Maria Francisca de Jesus Gonçalves; Antônio Ferreira da Silva and Nações Unidas. The schools were chosen to cover the four zones of the city of Porto Velho (South, East, West and North Zones, respectively), located in the state of Rondônia. Considering the four schools there were a total of 32 participants, in addition to one participant from the Municipal Department of Education (Semed) and Prof. Dr. Kátia Farias, making a total of 34 participants in the research. The theoretical-methodological approach adopted in this research is based on Ludwig Wittgenstein's language games and philosophical therapy; in the deconstruction of Jacques Derrida; and in grammaticaldeconstructionist therapy as a post-structuralist attitude of research and academic writing in education based on Antonio Miguel. This theoretical-methodological approach made it possible to destabilize hierarchies, shaking the traditional violent and exclusionary structure and mobilizing moments of resignification of school practices for research. The study pointed out that the uncritical stance of Brazilian whiteness in schools acts as one of the pillars of perpetuating the difficulty in identifying white individuals in relation to the issue of racism and hinders the implementation of legal regulations and anti-racist actions in schools. The research contributed to this field of study by presenting an educational product aimed at recognizing the responsibility of whiteness in the construction of anti-racist education as a continuous project at school. This resource presents how we conduct our training meetings, seeking to move away from the understanding of race as hostility. Instead, we promote openness to deconstruction and the understanding of anti-racism as a subject that should not be feared in schools.
dc.identifier.citationASSIS, Andrelize Schabo Ferreira de. Infidelidade à herança colonial da branquitude: uma jornada rumo à educação escolar antirracista. Orientadora: Kátia Sebastiana Carvalho dos Santos Farias. Porto Velho, 2024. Tese (Doutorado em Educação Escolar), Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar, Fundação Universidade Federal de Rondônia, Porto Velho, 2024.
dc.identifier.urihttp://repositorio.ifro.edu.br/handle/123456789/930
dc.language.isopt_BR
dc.latteshttp://lattes.cnpq.br/7579275985456706
dc.publisher.campiReitoria
dc.subjectBranquitude
dc.subjectEducação Escolar
dc.subjectHerança Colonial
dc.subjectAntirracismo na educação
dc.subjectDerrida e Wittgenstein
dc.subject.keywordWhiteness
dc.subject.keywordSchool education
dc.subject.keywordColonial Heritage
dc.subject.keywordAnti-racism in education
dc.subject.keywordDerrida and Wittgenstein
dc.titleInfidelidade à herança colonial da branquitude: uma jornada rumo à educação escolar antirracista
dc.typeThesis
local.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-4273-3857
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