Contribuições do Stop Motion como ferramenta pedagógica na compreensão dos processos geomorfológicos e hidrológicos por estudantes do ensino médio da E.E.E.F.M. Presidente Emílio Garrastazu Médici

Abstract

Diante do cenário, no qual o ensino dos processos físico-naturais define-se muitas vezes pela repetição de abordagens descritivas pouco atraentes para os estudantes, esta pesquisa teve como objetivo investigar as contribuições do stop motion como ferramenta pedagógica no ensino de Geografia para alunos do ensino médio matriculados em uma disciplina eletiva, visando aprimorar o engajamento e a compreensão dos processos geomorfológicos e hidrológicos. Assim, o estudo buscou o desenvolvimento, a aplicação e a avaliação de uma sequência didática que incorporasse a técnica de animação em stop motion enquanto ferramenta de ensino, atrelado a metodologias ativas e à perspectiva da aprendizagem significativa, visando contribuir para a compreensão de fenômenos como movimento de massa, inundações e voçorocas, ao mesmo tempo, debater o modelo tradicional de ensino. Nesse sentido, o problema levantado concentrou-se em compreender em que medida essa linguagem, integrada às metodologias ativas, pode ampliar o engajamento dos estudantes, fortalecer o protagonismo discente e favorecer a compreensão dos processos geomorfológicos e hidrológicos. A pesquisa foi realizada com a participação de 27 estudantes matriculados em uma disciplina eletiva intitulada “Geografia em Movimento: explorando o mundo quadro a quadro”, conduzida sob a perspectiva do método da pesquisa-ação influenciado pela fenomenologia, com abordagem quanti-qualitativa dos dados oriundos da aplicação de um questionário misto, observação do processo formativo e análise de conteúdo das produções audiovisuais elaboradas pelos estudantes. No primeiro semestre de 2025, os estudantes participaram de um percurso formativo fundamentado na Aprendizagem Baseada em Problemas, sendo organizados em três grupos. Desde o início do percurso, sob a lógica ausubeliana dos organizadores prévios, foram conduzidos à apreciação de documentários, reportagens e conjuntos de imagens relacionados a problemáticas ambientais, como voçorocas, movimentos de massa e inundações. A partir desse contato inicial, foram incentivados a formular questões capazes de reconhecer, nos materiais analisados, evidências acerca das origens e dos desdobramentos desses fenômenos. Na etapa seguinte, com base nas indagações levantadas, envolveram-se em uma pesquisa guiada, que sistematizou informações e ampliou a compreensão conceitual necessária ao desenvolvimento das atividades. Com esses subsídios, elaboraram storyboards para três curtas-metragens e, em continuidade, construíram cenários que viabilizaram a captura fotográfica, culminando na edição das produções audiovisuais. Desse modo, o processo constituiu um itinerário formativo que articulou reflexão teórica, experimentação prática e comunicação visual, conferindo sentido e autoria à aprendizagem. Os resultados evidenciaram incremento do engajamento ao longo das atividades, fortalecimento do protagonismo estudantil e consolidação da compreensão dos fenômenos associados aos temas abordados. Entre as limitações, sobressaíram o tempo demandado para a construção dos cenários e a necessidade de critérios avaliativos mais consistentes e sistematizados. Como contribuição, o estudo disponibiliza um produto educacional replicável, constituído por um guia didático destinado a professores, além de um site e de um canal com tutoriais. Tais recursos ampliam as condições para a institucionalização da ferramenta nas redes de ensino e favorecem sua incorporação em iniciativas de formação continuada.