Acessibilidade em ambientes virtuais de aprendizagem: revisão bibliográfica sobre a inclusão de pessoas com baixa visão na educaçãoa a distância

Abstract

O presente trabalho analisa as barreiras de acessibilidade visual em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) e as estratégias de inclusão para estudantes com baixa visão na Educação a Distância. A pesquisa busca compreender, mediante revisão bibliográfica, quais barreiras visuais, navegacionais e pedagógicas são identificadas na literatura científica, quais tecnologias assistivas mostram-se eficazes e quais estratégias pedagógicas podem ser implementadas para garantir educação inclusiva. Trata-se de pesquisa qualitativa, de natureza descritiva e exploratória tendo como lócus a página do Curso de Licenciatura em Pedagogia EaD ancorada na plataforma educacional moodle do IFRO/Campus Porto Velho Zona Norte. Fundamenta-se em revisão bibliográfica nas bases SciELO, Portal CAPES, BDTD, Google Acadêmico e repositórios institucionais. A base teórica inclui Sonza (2008), Bataliotti (2017), Lisboa e Rendeiro (2019), Silva e Gomes (2024) e Sant'Anna et al. (2021). Os resultados evidenciam que as diretrizes WCAG e eMAG, embora consolidadas, apresentam lacuna entre normativas e implementação efetiva nos AVAs. As tecnologias assistivas como leitores de tela, ampliadores de fonte e ajustes de contraste são essenciais, porém sua eficácia depende de conteúdos produzidos de forma acessível. Foram identificados estudos que abordam contraste inadequado, ausência de descrições alternativas para imagens, estrutura incorreta de cabeçalhos e uso inadequado de atributos ARIA como principais barreiras. A pesquisa demonstra que boas práticas incluem linguagem clara, fontes adequadas, contraste suficiente e possibilidade de ampliação. Portanto, a acessibilidade em AVAs deve articular adequação técnica com sensibilidade pedagógica, beneficiando não apenas estudantes com baixa visão, mas todos os usuários, conforme princípios do design universal.