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A integração das tecnologias digitais na educação profissional e tecnológica: desafios formativos e práticas docentes
(2026) Bezerra, Maria Lucineide Ribeiro; Almeida, de Alesandro; http://lattes.cnpq.br/4009968105722519; 0000-0002-0904-5219; https://lattes.cnpq.br/2078283764495090; 0000-0001-5974-2138
A presente pesquisa analisa os desafios formativos relacionados à integração das tecnologias digitais na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com foco na formação e prática docente. O estudo discute de que maneira a formação inicial e continuada capacita os professores para integrar tecnologias digitais de forma crítica, no contexto atual, marcado pela cultura digital e pela inteligência artificial. Portanto, trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, fundamentada em revisão bibliográfica, assim foram selecionados artigos, livros e documentos oficiais publicados em bases de dados acadêmicos, utilizando como descritores a temática da EPT, tecnologias digitais e formação docente. Os estudos analisados evidenciaram desafios recorrentes na formação inicial e continuada, além de limitações estruturais nas instituições de ensino que restringem o uso pedagógico das tecnologias a uma perspectiva predominantemente instrumental. Verificaram-se lacunas na articulação entre teoria e prática e na incorporação crítica dos recursos digitais no processo de ensino e aprendizagem. Observou-se também que as desigualdades de acesso e a insuficiência de políticas institucionais impactaram diretamente a efetividade das práticas pedagógicas mediadas por tecnologia. Conclui-se que a integração crítica das tecnologias digitais na EPT depende do fortalecimento da formação docente e da implementação de políticas públicas que promovam equidade, autonomia e compromisso social na preparação dos estudantes para o mundo do trabalho.
Impactos das tecnologias digitais e da inteligência artificial sobre a autonomia e o pensamento crítico na educação profissional e tecnológica
(2026) Nogueira, Carla Pereira; Meloni, Rafaele Febrone
As tecnologias digitais e a Inteligência Artificial têm ocupado espaço crescente na Educação Profissional e Tecnológica, ampliando possibilidades de aprendizagem, mas também suscitando preocupações quanto ao uso acrítico desses recursos. Este estudo teve como objetivo investigar os impactos da utilização das tecnologias digitais e da Inteligência Artificial sobre a autonomia e o pensamento crítico dos estudantes na Educação Profissional e Tecnológica. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e análise teórico-reflexiva, realizada por meio da análise de produções nacionais e internacionais, que discutem tecnologia, cultura digital e formação crítica, e pesquisas nacionais sobre o tema. Os resultados da análise teórico-reflexiva indicaram que o uso descontextualizado dessas ferramentas pode favorecer comportamentos passivos e dependência cognitiva, enquanto sua utilização mediada pedagogicamente pode contribuir para o desenvolvimento da autonomia e da reflexão crítica. Conclui-se que a mediação docente é fundamental para promover uma utilização consciente e formativa das tecnologias digitais e da Inteligência Artificial no contexto educacional.
Robótica educacional como abordagem didática: uma intervenção histórico-cultural com professores de uma Escola Pública de ensino médio de Porto Velho/RO
(2026) Silva, Rafael Pitwak Machado; Castro, Rafael Fonseca de; http://lattes.cnpq.br/8727450794536784; https://orcid.org/0000-0001-5897-851X; http://lattes.cnpq.br/9416537456032779; https://orcid.org/0000-0002-7155-9181
A presente tese explora a incorporação de Tecnologias Emergentes, em especial, da Robótica Educacional (RE), no contexto educacional brasileiro, com foco em Porto Velho, capital do estado de Rondônia. Essas tecnologias, ao transcenderem a mera transmissão de informações, oferecem novas dimensões aos processos escolares, enriquecendo as experiências educacionais quando tiverem intencionalidade pedagógica e se embasarem em referenciais teóricos pertinentes. A rápida evolução dessas tecnologias, contudo, representa um desafio, especialmente em um contexto de precarização da profissão docente. A RE emerge como uma abordagem pedagógica inovadora, proporcionando a oportunidade de desenvolver a criatividade, a resolução de problemas, o trabalho em equipe mediante o uso de kits didáticos e a participação em atividades que, embora, por vezes, configurem competições, devem priorizar a formação integral e a colaboração sobre a mera competitividade, buscando transcender uma lógica estritamente tecnicista de preparação para o mercado de trabalho. No entanto, a escassez de estudos sobre seus impactos pedagógicos e metodológicos, particularmente no Norte do Brasil, salienta-se a necessidade de investigações aprofundadas sobre suas possibilidades e seus desafios de implementação, principalmente, em escolas públicas. Apoiando-se na Teoria Histórico-Cultural (THC), esta pesquisa analisou como a RE pode se configurar como abordagem didática na Educação Escolar. A THC defende que o aprendizado ocorre mediado por signos e ferramentas, com o indivíduo se desenvolvendo por meio de relações sociais em um contexto cultural específico. No caso da RE, os robôs e as tecnologias a eles associadas podem transformar o ambiente escolar, possibilitando que estudantes se apropriem de conceitos científicos em relação aos do cotidiano. Como objetivo geral, visa planejar, implementar e avaliar uma intervenção pedagógica formativa voltada ao ensino de conceitos de disciplinas do Ensino Médio para docentes de uma escola pública de Porto Velho que oferece turmas dessa etapa da Educação Básica. Para a avaliação da intervenção, foram utilizados questionários, entrevistas semiestruturadas e observações registradas em áudio e vídeo dos encontros formativos como instrumentos de coleta de dados, aplicados antes, durante e após a intervenção pedagógica, seguindo as orientações metodológicas de Damiani, Castro e colaboradores. Participaram do estudo seis professores que receberam formação específica para o trabalho pedagógico com a RE no ensino de conteúdos em suas disciplinas. Este estudo pretendeu oferecer elementos para defender a ideia de que é possível implementar ações de RE em escolas públicas, principalmente se levarmos em consideração a importante parceria da pesquisa com catadores de materiais recicláveis de Porto Velho, com os quais buscamos selecionar insumos para a construção dos robôs durante a formação, ressaltando seu papel fundamental na gestão de resíduos e na inclusão social e ambiental da cidade. Por fim, esta tese buscou evidenciar que a RE, quando compreendida como mediação cultural e organizada intencionalmente à luz da Teoria Histórico-Cultural, pode favorecer a reorganização consciente da atividade docente, ampliando o desenvolvimento das funções psíquicas superiores e a apropriação de conceitos científicos pelos estudantes.
Identificação e caracterização de simuladores virtuais para utilização em aulas práticas em cursos técnicos
(2026) Pereira, Samuel Santos; Meloni, Rafaele Febrone; http://lattes.cnpq.br/2251874282728381; http://lattes.cnpq.br/9430631748800982; https://orcid.org/0000-0002-9860-224X
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Técnica de Nível Médio orientam que a matriz curricular dos cursos considere, além dos conhecimentos teóricos, o desenvolvimento de competências e habilidades procedimentais, técnicas e práticas. No entanto, existe uma dificuldade de planejamento e execução de aulas práticas, especialmente em cursos do eixo tecnológico Ambiente e Saúde. Nesse contexto, o objetivo dessa pesquisa foi identificar e caracterizar simuladores virtuais que pudessem ser utilizados em aulas práticas, ampliando as possibilidades de formação dos estudantes da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A pesquisa possui abordagem exploratória e descritiva, com delineamento que incluiu o levantamento do uso de simuladores em cursos do Instituto Federal de Rondônia (IFRO), o mapeamento e a caracterização de simuladores virtuais. Os dados encontrados demonstraram que a utilização de simuladores é indicada em cursos do eixo Ambiente e Saúde do IFRO. Além disso, foram identificados uma série de conteúdos que exigem abordagem prática para melhor compreensão pelos estudantes. No entanto, desenvolver esses conteúdos por meio de práticas pode requerer estrutura laboratorial complexa e trazer algum risco de biossegurança. Nesse contexto, foram pesquisados simuladores que pudessem ser úteis no alinhamento entre conteúdos teóricos e práticos. Neste trabalho, foram identificados seis simuladores virtuais, disponíveis online, de fácil acesso e alinhados aos conteúdos práticos dos cursos analisados. As ferramentas mapeadas mostraram-se com potencial de imersão, desenvolvimento das dimensões cognitivas, procedimentais e atitudinais. Portanto, os simuladores identificados apresentam potencial para desenvolver competências e habilidades para uma formação integral e adequada ao contexto da EPT.
Desafios da educação profissional e tecnológica (EPT): uma leitura sobre a evasão escolar nos Centros Estaduais de Educação Profissional da Bahia
(0026) Araújo, Diogo da Rocha; Silva, Oséias Lima da; http://lattes.cnpq.br/7843642637545910; https://orcid.org/0000-0003-1117-4236; http://lattes.cnpq.br/4122810705568717; https://orcid.org/0009-0004-4175-0841
A formação técnica de nível médio tem ocupado um relevante papel no desenvolvimento social e econômico ao preparar os estudantes para o mercado de trabalho. Ainda assim, a saída precoce dos estudantes constitui um desafio recorrente nas instituições públicas, o que motiva este estudo a analisar fatores associados à permanência de discentes nos Centros Estaduais de Educação Profissional da Bahia e identificar estratégias capazes de minimizar a evasão. O estudo foi conduzido por meio de pesquisa de natureza bibliográfica, de abordagem qualitativa. Foram consultados artigos científicos e publicações disponíveis em bases acadêmicas e sites especializados, selecionados conforme a temática apresentada. A análise evidenciou que as condições socioeconômicas adversas constituem fatores determinantes para a evasão escolar, visto que o público-alvo tem a necessidade de conciliar trabalho e estudo, dificuldades de aprendizagem e fragilidade no acompanhamento pedagógico estiveram entre os fatores mais recorrentes. Também se observou que políticas de assistência estudantil, orientações acadêmicas e aproximação entre a família e a escola, favoreceram maior comprometimento. Conclui-se que a redução da evasão demanda ações institucionais integradas, contínuas e atentas às condições sociais e educacionais dos estudantes, de modo a fortalecer sua permanência nas escolas e ampliar as oportunidades de aprendizagem e melhorar a qualidade da formação técnica oferecida.