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Educação ambiental e compostagem: estratégias de ensino e aprendizagem no Ensino Médio entre 2016 e 2025
(2026) Ramos, Kenedy Procópio da Silva; Schimidt, Osvino; http://lattes.cnpq.br/1551604348654565; http://lattes.cnpq.br/4007676689175400; https://orcid.org/0009-0001-0065-3496
Nos últimos anos, a preocupação com a preservação ambiental tem ganhado destaque mundial diante da necessidade de reduzir os impactos da degradação causada pela ação humana. Nesse sentido, a Educação Ambiental (EA) surge como um instrumento essencial para sensibilizar a sociedade sobre os cuidados com o meio ambiente, promovendo reflexões e incentivando a adoção de práticas sustentáveis que contribuam para um equilíbrio ecológico mais duradouro. Nesse cenário de fortalecimento da EA, torna-se necessário considerar não apenas os desafios ambientais em escala global, mas também aqueles que se manifestam no cotidiano escolar, como a crescente geração de resíduos orgânicos. Neste sentido, a compostagem aparece como instrumento de sustentabilidade em ambiente escolar. Para a elaboração deste trabalho foi realizada uma pesquisa bibliográfica com base em material já publicado, com os temas relacionados às estratégias de ensino e aprendizagem voltado à Compostagem, no Ensino Médio em cenário nacional entre os anos de 2016 e 2025. A investigação foi conduzida nas plataformas digitais Google Acadêmico e SciELO, a partir das quais foram selecionados cinco artigos científicos, de acordo com os critérios previamente definidos, sendo assim, foram analisadas as estratégias de ensino e aprendizagem vinculadas à temática da compostagem no contexto da EA no Ensino Médio. Após a análise dos artigos, concluiu-se que a compostagem, quando inserida no contexto escolar, ultrapassa a sua dimensão técnica de tratamento de resíduos e passa a configurar-se como uma estratégia pedagógica significativa no processo de ensino e aprendizagem na EA.
Evasão escolar no ensino médio: uma revisão comparativa entre o ensino regular e o integrado à Educação Profissional e Tecnológica
(2026) Fabio, Amanda Cristiane Bonfim; Carvalho, Gabriela Dantas; https://lattes.cnpq.br/5768938795375657; 0000-0002-6724-067X
Este trabalho apresenta uma revisão bibliográfica de caráter analítico-crítico sobre a evasão escolar no Ensino Médio brasileiro, comparando o Ensino Médio Regular e o Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A pesquisa fundamenta-se em produções acadêmicas publicadas entre 2000 e 2025, além de documentos oficiais e dados estatísticos recentes do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. O estudo demonstra que o Ensino Médio Regular apresenta índices historicamente mais elevados de evasão quando comparado ao modelo integrado, especialmente nas redes públicas estaduais. A análise sustenta que a integração entre formação geral e formação técnica promove maior sentido social à escolarização, contribuindo para permanência e conclusão. Defende-se que a redução da evasão não pode ser compreendida apenas sob a ótica individual, mas como expressão de desigualdades estruturais e de modelos curriculares historicamente dualistas. Conclui-se que o Ensino Médio Integrado constitui alternativa pedagógica consistente para enfrentamento da evasão, desde que implementado com qualidade e financiamento adequado.
Reflexões sobre a alfabetização e o letramento digital para a formação integral na Educação Profissional e Tecnológica no ensino médio
(2026) Costa, Elaine Cosmi da; Maia, Felipe de Almeida; http://lattes.cnpq.br/2506065503735135
A educação atual passa por transformações tecnológicas que ampliam o conceito de alfabetização, incluindo o letramento digital como essencial, especialmente no Ensino Médio integrado à Educação Profissional. O estudo, de caráter bibliográfico, analisou como essas competências contribuem para formar estudantes críticos e autônomos. Os resultados mostram que apenas o acesso às tecnologias não é suficiente, destacando desafios como falta de infraestrutura e formação docente. Conclui-se que a alfabetização digital é o ponto inicial, enquanto o letramento digital promove uma formação mais ampla, sendo fundamental para a atuação consciente na sociedade digital.
Desigualdades no Brasil: limitações e potenciais das políticas públicas na promoção da equidade social
(Revista Caderno Pedagógico, 2026) Nunes, Robson dos Santos; Santos, Roneide Maciel dos; Piffer, Douglas Moro; http://lattes.cnpq.br/9905464289340360; http://lattes.cnpq.br/9618455804177353
As políticas públicas são essenciais para reduzir desigualdades e promover desenvolvimento, mas enfrentam desafios como fragilidades na implementação, cortes orçamentários e sistemas tributários regressivos, exigindo estratégias robustas e coordenadas, cujo sucesso depende de superar obstáculos como emendas constitucionais clientelistas e falhas na implementação, exigindo colaboração intersetorial, transparência e políticas transformadoras, não apenas paliativas. Este estudo tem como objetivo analisar o papel das políticas públicas como instrumentos estratégicos para o combate às desigualdades estruturais no Brasil. Adota-se a metodologia de pesquisa bibliográfica integrativa, com base na revisão e análise crítica de autores que abordam o tema sob diferentes perspectivas teóricas e práticas. Os resultados da pesquisa revelam que as políticas de combate às desigualdades sociais são influenciadas por fatores históricos e estruturais, fragilidades na governança e baixa participação social, mas aponta que iniciativas locais inovadoras, intersetoriais e com forte engajamento comunitário demonstram eficácia na redução das disparidades. Conclui-se que as políticas públicas contribuem efetivamente para a redução das desigualdades estruturais e para a promoção de um desenvolvimento social mais justo e sustentável quando são planejadas de forma integrada, territorializada, participativa e orientada por princípios de equidade e justiça social.
Prospeccão de aplicativos de saúde para levantamento de melhorias no módulo de vacinas do Sistema Unificado de Administração Pública (SUAP) do IFRO Campus Porto Velho Calama
(2025) Ferrosil, Thyere Apolodoro Arthur; Souza, Alecsandra Oliveira de; http://lattes.cnpq.br/8067581104258357; http://lattes.cnpq.br/9303808789431216
O presente Relatório Técnico Conclusivo (RTC) tem sua origem na experiência prática acumulada ao longo de mais de uma década nas campanhas anuais de vacinação realizadas no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO), Campus Porto Velho Calama. Desde 2014, tais ações têm sido conduzidas pelo Serviço de Enfermagem do campus, inicialmente de forma manual, englobando desde a comunicação das campanhas e autorização de pais e responsáveis até o registro das doses aplicadas em cadernetas físicas. Com o avanço das tecnologias digitais e a adoção institucional de sistemas inovadores de gestão, como o Sistema Eletrônico de Informação (SEI) – implantado no IFRO, em 2017, e responsável por modernizar os fluxos documentais –, emergiu a necessidade de estender essa lógica de informatização também à área da saúde escolar. Nesse contexto, identificou-se como desafio central a modernização do módulo de vacinas do Sistema Unificado de Administração Pública (SUAP), atualmente limitado e pouco alinhado às demandas contemporâneas de promoção da saúde e prevenção de doenças imunopreveníveis. A demanda pela elaboração deste relatório surgiu no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação (PROFNIT), como RTC – PROFNIT IFRO 2025 parte do processo de pesquisa aplicada em prospecção tecnológica e científica. Assim, este RTC tem como objetivo sistematizar os resultados da análise de aplicativos de saúde voltados à vacinação, identificar funcionalidades inovadoras e propor melhorias aplicáveis ao módulo de vacinas do SUAP no IFRO Campus Calama, de modo a transformá-lo em uma ferramenta estratégica de gestão da saúde acadêmica, alinhada às diretrizes nacionais de imunização e às necessidades da comunidade institucional.