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Uso das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem no ensino médio integrado do Instituto Federal de Rondônia ( IFRO)- Campus Porto Velho Calama,2025.
(2026) Silva, Maria Aparecida Almeida da; Oliveira Alexandre Santos de; http://lattes.cnpq.br/8807716069255015; http://lattes.cnpq.br/0220567765087889
As tecnologias de informação e comunicação (TICs) fazem parte do cotidiano das pessoas para variadas atividades; entre elas, a prática pedagógica vem se fortalecendo como uma atividade que pode ser beneficiada pelo uso das tecnologias, auxiliando os professores. Os principais caminhos teóricos a serem seguidos envolvem os estudos de Prensky (2001), Almeida e Franco (2014), Cantalice (2002) e Celestino et al. (2022). Considerando o cenário escolar atual, em relação a determinada resistência sobre o uso das TICs, ainda que se faça pouco presente na prática pedagógica cotidiana, é necessário conduzir estudos mais aprofundados e uma ampla reflexão sobre os benefícios dessas tecnologias, a fim de que esses conhecimentos possam contribuir para a melhoria da atuação dos docentes, sobretudo no ensino médio integrado. Desse modo, o objetivo desta pesquisa foi analisar as contribuições do uso das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem, enquanto recurso didático empregado na prática pedagógica dos docentes do ensino médio integrado do Instituto Federal de Rondônia Campus Porto Velho Calama. O presente trabalho se insere no âmbito de uma pesquisa de campo, descritiva, com abordagem qualitativa; para a obtenção dos dados empíricos, foi utilizado o questionário, e o método de análise escolhido foi a análise de conteúdo. Tencionou-se desenvolver uma sequência didática de suporte para que os professores tenham maior facilidade de implantação das TICs em suas práticas pedagógicas. Os dados evidenciaram que os professores conhecem as tecnologias e sabem que elas poderão beneficiar suas aulas, o aprendizado, a motivação e o envolvimento dos estudantes; todavia, o uso ainda é superficial ou ocorre apenas de forma pontual, em algumas atividades ou conteúdos. É preciso que os professores sejam preparados e tenham suporte para usar essas tecnologias de forma integral e verdadeiramente efetiva.
Sequências didáticas para o uso das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem no ensino médio integrado do Instituto Federal de Rondônia (IFRO)
(2026) Silva, Maria Aparecida Almeida da; Oliveira, Alexandre Santos de; http://lattes.cnpq.br/ 3526762006641727; http://lattes.cnpq.br/ 0220567765087889
O presente produto educacional é um requisito parcial e essencial do Mestrado em Educação Profissional Tecnológica - ProfEPT, do Instituto Federal de Rondônia, Campus Porto Velho - Calama. A proposta consiste na elaboração de sequências didáticas destinadas a subsidiar a prática de docentes de História e seus conteúdos foram direcionados para estudantes do Ensino Médio, ou seja, as Sequências Didáticas (SDs) propostas podem ser utilizadas tanto na base comum quanto nas aulas dos Cursos Técnicos da EPT, em que possuem na grade curricular a disciplina de história. Importa pontuar, também que a adoção da TCs e REDs, as SDs buscam proporcionar a compreensão dos processos históricos da Revolução Industrial e suas conexões com a atual transformação digital, favorecendo reflexões críticas sobre as implicações sociais, econômicas e culturais do avanço tecnológico, ao mesmo tempo que possibilita a compreensão da importância de práticas inovadoras em sala de aula.
Marketing pessoal no contexto organizacional: da autopromoção à consolidação profissional uma abordagem teórico-prática sobre sua aplicação no mercado de trabalho contemporâneo
(2026) Tressmann, Éllen Cristina Bastos; Porto, Klayton Santana
Este estudo tem como objetivo analisar a importância do marketing pessoal na contratação e sua aplicação prática dentro das empresas, incluindo a problemática da autopromoção exagerada, que pode gerar frustração quando o candidato não corresponde às expectativas criadas no processo seletivo. A pesquisa foi desenvolvida a partir de revisão bibliográfica e análise documental, com base em referenciais teóricos sobre empregabilidade, comportamento organizacional e estratégias de autopromoção. Os resultados evidenciaram que profissionais que investiram na gestão ética e realista da própria imagem obtiveram maior visibilidade, oportunidades de inserção no mercado e reconhecimento interno nas organizações. Em contrapartida, verificou-se que a autopromoção exagerada resultou em dificuldades de adaptação, queda de desempenho e insatisfação tanto para o colaborador quanto para a empresa. A discussão mostrou que o RH deve adotar estratégias de prevenção, como entrevistas mais criteriosas, aplicação de testes práticos e avaliações comportamentais, além de monitorar o desempenho nos primeiros meses de contrato. Caso a frustração ocorra, torna-se necessário implementar planos de desenvolvimento individual, feedback estruturado e acompanhamento próximo para alinhar expectativas. Conclui-se que o marketing pessoal, quando equilibrado, contribui para a competitividade e sustentabilidade das relações de trabalho.
Projeto de ensino laboratório de direito
(2026) Lima, Cássia Luciana de Melo; Gomes, Iza Reis; https://lattes.cnpq.br/7671303144200741; https://orcid.org/0000-0001-8668-1692; https://lattes.cnpq.br/5889216149779101; http://orcid.org/0000-0002-7263-2010
Aprender de forma ativa, com o auxílio das tecnologias de comunicação e informação; desenvolver habilidades para o mundo do trabalho; refletir sobre os direitos e deveres do cidadão, numa perspectiva de formação integral do ser humano. Esses objetivos orientam o presente produto educacional, que faz parte da pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica – ProfEPT, cuja dissertação foi intitulada "Aprender Direito por meio de Projetos: uma proposta para os cursos técnicos do Instituto Federal de Rondônia, campus Porto velho Zona Norte" (disponível em inserir link). O material foi elaborado com o intuito de servir como um guia de planejamento e desenvolvimento de um projeto para o ensino de direito em cursos técnicos inspirado nos pressupostos da aprendizagem baseada em projetos. Escolhemos abordar essa combinação porque consideramos que capturar a atenção do estudante para os temas de Direito, seja como conteúdo transversal ou em disciplina específica na grade curricular, possibilita o desenvolvimento crítico e emancipatório do mesmo, ao permitir a apropriação da cultura de normas que regulam a vida em sociedade e explicam seus mecanismos. Além disso, percebemos que não existem materiais com base na ABP para o ensino do Direito em cursos técnicos, e poucas são as publicações sobre metodologia em língua portuguesas. A ideia deste material é, portanto, oferecer aos professores um guia para implementar a ABP em temas de Direito de forma simples e prática. Para tanto, apresentaremos uma amostra do projeto realizado com estudantes do curso técnico em Administração concomitante ao Ensino Médio, do Instituto Federal de Rondônia, campus Porto Velho Zona Norte, nos meses de maio a julho de 2021. O projeto servirá apenas como exemplo; ele pode ser adaptado aos objetivos, recursos e contexto de aprendizagem.
Educação Profissional e Tecnológica, politecnia e educação bilíngue: fundamentos, contribuições e críticas para a inclusão de alunos surdos
(2026) Paz, José Flávio da; Souto, Luís Fernando Lira; http://lattes.cnpq.br/5947454694669895; https://orcid.org/0000-0001-9760-8642; https://lattes.cnpq.br/5717227670514288; https://orcid.org/0000-0002-6600-9548
Este trabalho analisa a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no contexto brasileiro, tomando como eixo central a educação bilíngue para a educação de surdos e os desafios históricos, pedagógicos, linguísticos e estruturais que atravessam essa modalidade de ensino. Parte-se do entendimento de que a EPT constitui uma política pública estratégica para a promoção da inclusão socioeducacional e da formação humana integral, ao articular trabalho, ciência, cultura e tecnologia. No entanto, quando observada sob a perspectiva dos estudantes surdos, evidencia-se um distanciamento significativo entre os avanços normativos e a efetivação de práticas educacionais inclusivas nas instituições de ensino. Ancorado nas contribuições de Freire, Saviani e Frigotto, o estudo compreende a educação como prática social e política, orientada pelos princípios do trabalho como princípio educativo, da politecnia e da emancipação humana. Nesse marco, a surdez é concebida não como deficiência a ser compensada, mas como diferença linguística e cultural, o que demanda o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua (L1) e da Língua Portuguesa escrita como segunda língua (L2) no processo educativo. Essa concepção fundamenta a defesa de uma educação bilíngue que assegure condições reais de acesso, permanência e êxito dos estudantes surdos na EPT. Por se tratar de um trabalho de revisão literária sobre o assunto, analisa-se ainda, alguns marcos legais da educação de surdos no Brasil, como a Constituição Federal de 1988, a LDB nº 9.394/1996, a Lei nº 10.436/2002, o Decreto nº 5.626/2005 e a Política Nacional de Educação Bilíngue de Surdos, destacando suas implicações para a EPT. Apesar desse arcabouço jurídico, observa- se a persistência de barreiras comunicacionais, a insuficiência de formação docente específica, a fragilidade do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a limitada oferta de materiais didáticos e tecnologias assistivas acessíveis. Por fim, defende-se que a efetivação da educação bilíngue de surdos na EPT exige transformações estruturais nas concepções pedagógicas e nos projetos institucionais, investimento contínuo na formação docente, articulação do AEE ao currículo e uso crítico das tecnologias digitais e assistivas. Assim, garantir o direito à educação dos estudantes surdos na EPT não se reduz apenas ao cumprimento legal, mas assumir um compromisso ético, político e pedagógico com a democratização do conhecimento, a valorização das diferenças linguísticas e a educação como prática de liberdade e de autonomia.