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Práticas colaborativas entre professores e alunos: uma proposta de construção compartilhada do conhecimento
(2026) Moura, Ralimer de Souza; Meloni, Rafaele Febrone; https://lattes.cnpq.br/2251874282728381; https://lattes.cnpq.br/8171296442617613
Estudantes e professores são peças importantes e fundamentais dentro do projeto escolar e devem ter uma participação ativa na sua construção e trabalhar de forma conjunta na construção de uma educação de qualidade. O método de trabalho e de práticas colaborativas de ensino-aprendizagem entre professores e alunos, como estratégia que, não somente busque o desenvolvimento intelectual do educando, mas também, do educador, favorecendo uma via de mão dupla no processo de ensino-aprendizagem contínuo. O presente estudo objetiva refletir sobre o trabalho e as práticas colaborativas de ensino-aprendizagem entre professores e alunos, no contexto da Educação Profissional e Tecnológica digital. A pesquisa foi fundamentada em abordagem qualitativa e base bibliográfica, e o processo de busca, seleção e análise teórico-reflexiva foi realizado a partir de contribuições teóricas disponibilizadas nas bibliografias básicas e complementares do Curso de Pós-Graduação em Docência na Educação Profissional e Tecnológica, e localizadas em bases acadêmicas digitais. Em síntese, este trabalho reforça a ideia de que a construção compartilhada do conhecimento depende de articulação entre três dimensões: mediação pedagógica eficaz, práticas colaborativas estruturadas e institucionalidade favorável. Conclui-se que o trabalho e as práticas colaborativas de ensino-aprendizagem entre professores e alunos, especialmente no contexto da Educação a Distância, não apenas potencializam o aprendizado acadêmico, mas também contribuem para a formação de cidadãos autônomos, críticos e preparados para enfrentar os desafios da sociedade contemporânea.
Evasão escolar na educação profissional e tecnológica: uma revisão integrativa
(2026) Brito, Jailma Costa; Souto, Luis Fernando Lira; http://lattes.cnpq.br/5947454694669895; https://orcid.org/0000-0001-9760-8642; http://lattes.cnpq.br/1270819507244701; https://orcid.org/0000-0002-8659-6049
A evasão escolar na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) configura-se como um fenômeno complexo e multifatorial, relacionado a dimensões sociais, institucionais e pedagógicas. Este estudo tem como objetivo analisar a produção científica acerca dos principais desafios que contribuem para a evasão escolar na EPT no Brasil. Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, na qual foram selecionados estudos nas bases de dados SciELO, Scopus e Google Acadêmico, sem recorte temporal, a partir de critérios de inclusão previamente definidos. A busca foi realizada com descritores específicos e operadores booleanos, sendo os estudos submetidos a etapas de triagem, elegibilidade e análise, conforme recomendações metodológicas PRISMA. Foram analisados 19 artigos, cujos resultados evidenciaram que fatores socioeconômicos, como dificuldades financeiras, necessidade de conciliar trabalho e estudo e vulnerabilidades sociais, estiveram entre os principais determinantes da evasão. Também foram identificadas dificuldades de adaptação ao ambiente acadêmico, lacunas na formação básica e impactos da pandemia de COVID-19, que ampliaram desigualdades educacionais. Além disso, observou-se que a ausência de políticas institucionais estruturadas e de acompanhamento acadêmico limitou a implementação de ações preventivas, enquanto fragilidades nas práticas pedagógicas contribuíram para a desmotivação discente. Conclui-se que o enfrentamento da evasão na EPT requer a articulação entre políticas públicas, estratégias institucionais e práticas pedagógicas inclusivas, sendo fundamental o desenvolvimento de ações que promovam a permanência e o êxito dos estudantes.
Tecnologias assistivas para alunos com transtornos do espectro autista na Educação Profissional e Tecnológica
(2026) Costa, Clésio Cássio Almeida; Ferrari, Sandra Aparecida Fernandes Lopes; http://lattes.cnpq.br/4626126313143972; https://orcid.org/0009-0002-2033-8781; http://lattes.cnpq.br/4250036418104550; https://orcid.org/0000-0002-4324-3307
O presente estudo investiga o uso de tecnologias assistivas como estratégia de inclusão e aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tendo como contexto o Instituto Federal de Rondônia (IFRO) – Campus Vilhena. A pesquisa possui abordagem qualitativa, de natureza aplicada, com delineamento descritivo e exploratório. Os participantes foram docentes e estudantes com TEA, sendo os dados produzidos por meio de questionários, entrevistas, rodas de conversa e análise documental. A análise foi realizada com base na técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Como produto educacional, desenvolveu-se o Caderno Multimodal, um recurso pedagógico que integra linguagem oral, escrita e visual por meio de tecnologias digitais acessíveis. Os resultados evidenciam que o uso de tecnologias assistivas favorece a comunicação, amplia a autonomia e promove maior participação dos estudantes nas atividades pedagógicas, reduzindo barreiras comunicacionais e cognitivas. Conclui-se que o Caderno Multimodal se configura como uma estratégia viável e replicável, contribuindo para práticas pedagógicas inclusivas e para o fortalecimento da educação equitativa na EPT.
Desenvolvimento de um website para construção de portfólios de programadores com integração à API do GitHub
(2026) Santos, Wanderson Soares dos; Faino, Marcos Alves
Este relatório apresenta o desenvolvimento de uma aplicação web voltada à criação de portfólios personalizados para programadores, utilizando a integração com o GitHub como principal fonte de dados. A proposta surgiu da necessidade de uma ferramenta prática e intuitiva que facilitasse a organização e exibição de projetos, permitindo aos desenvolvedores destacar seus repositórios de forma visual e acessível. Apesar da existência de soluções similares, muitas carecem de flexibilidade e foco nas reais necessidades dos usuários. Diante disso, foi concebida uma plataforma que automatiza a importação de projetos do GitHub, organiza os repositórios em destaque e disponibiliza informações relevantes sobre cada trabalho. A aplicação conta com design responsivo, visando à usabilidade em diferentes dispositivos. Este documento contempla ainda a contextualização do problema, os objetivos geral e específicos, bem como as metodologias e ferramentas a serem adotadas durante o processo de desenvolvimento. O sistema busca contribuir para a valorização e visibilidade dos programadores, especialmente aqueles em início de carreira.
O impacto da educação à distância na aprendizagem em cursos de graduação: desafios e oportunidades
(2026) Cardoso, Lucas Henrique Machado; Carmo, Juliana Maria Lima do; http://lattes.cnpq.br/8205307026804919; https://orcid.org/0009-0006-3632-2580
A Educação a distância consolida-se como estratégia de ampliação do acesso ao ensino superior e à formação docente, especialmente no contexto da Educação Profissional e Tecnológica, ao possibilitar flexibilidade e democratização do ensino. Este estudo analisa o impacto dessa modalidade na aprendizagem em cursos de graduação, a partir da vivência no curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Docência na Educação Profissional e Tecnológica do IFRO. O trabalho caracterizouse como Relato de Experiência, de abordagem qualitativa, fundamentado na descrição sistematizada da experiência formativa e em levantamento bibliográfico sobre EaD, formação docente e mediação pedagógica. A análise foi realizada de forma reflexiva, estabelecendo diálogo entre a experiência vivenciada e o referencial teórico. Os resultados evidenciaram que a flexibilidade de horários, o acesso a materiais digitais e a possibilidade de revisitar conteúdos favoreceram o aprofundamento teórico e a permanência no curso. Identificaram-se desafios relacionados à interação pedagógica e às desigualdades de acesso digital, que impactaram a construção coletiva do conhecimento. Conclui-se que a modalidade apresenta potencial transformador na formação docente quando articulada a planejamento pedagógico consistente, presença ativa do professor e compromisso do estudante com seu percurso formativo.