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O uso de tecnologias digitais na educação profissional e tecnologica: impactos na aprendizagem de estudantes em contextos presenciais e a distância
(2026) Sá, Dieimerson Alves de; Meloni, Rafaele Febrone
O avanço das tecnologias digitais têm impactado de maneira significativa os processos educativos, especialmente na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), ao reconfigurar práticas pedagógicas, formas de mediação do ensino e possibilidades de aprendizagem. Este estudo teve como objetivo analisar a utilização de ferramentas digitais e Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) como recursos facilitadores da formação crítica, cidadã e profissional dos estudantes. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamentou-se com base na revisão bibliográfica e em análise teórico-reflexiva do impacto do avanço das tecnologias digitais sob a perspectiva de autores como Paulo Freire, Moura, Frigotto, Mill, Moore e Kearsley, bem como em reflexões decorrentes de experiências pessoais relacionadas ao tema, e ao uso da modalidade da Educação a Distância. As análises indicam que as tecnologias digitais ampliam as oportunidades de interação, colaboração e acesso ao conhecimento, favorecendo aprendizagens mais significativas quando articuladas a metodologias ativas e a uma intencionalidade pedagógica deliberada. Observou-se que a eficácia desses recursos depende de mediação docente qualificada, suporte institucional consistente e envolvimento familiar, demonstrando que a tecnologia, isoladamente, não garante a efetividade pedagógica. Conclui-se que a incorporação crítica e reflexiva das tecnologias digitais, no contexto da EPT, potencializa a formação integral dos estudantes, promove inclusão social, fortalece competências cidadãs e amplia as possibilidades de atuação crítica e transformadora na sociedade. Dessa forma, a tecnologia assume o papel de meio estratégico a serviço de uma educação pública, democrática e socialmente comprometida.
O Pronatec como política pública de articulação entre educação profissional e tecnológica e mercado de trabalho no Brasil (2015- 2025)
(2026) Costa, Daniela Miranda da; Silva, Oséias Lima da; http://lattes.cnpq.br/7843642637545910; https://orcid.org/0000-0003-1117-4236; http://lattes.cnpq.br/5658250811262593; https://orcid.org/0009-0007-2500-1447
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) é uma modalidade educacional voltada à formação de pessoas jovens e adultas para o mundo do trabalho, articulando qualificação profissional, inclusão social e desenvolvimento socioeconômico. Nesse sentido, o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) foi instituído como uma política pública voltada à ampliação do acesso à educação profissional no Brasil. O estudo tem como objetivo analisar como o PRONATEC tem contribuído para a articulação entre a EPT e o mercado de trabalho no Brasil no período de 2015 a 2025. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental. Foram analisadas obras, artigos científicos e legislações que estruturam a EPT no Brasil, além de dados e informativos disponibilizados pelo Ministério da Educação (MEC). A análise evidenciou que a EPT tem se consolidado como uma estratégia importante de política pública voltada à qualificação profissional e à inclusão social, promovendo a aproximação entre formação educacional e as demandas do mundo do trabalho. Verificou-se que o PRONATEC contribuiu para a ampliação do acesso à educação profissional, especialmente entre jovens e adultos em situação de vulnerabilidade social. Contudo, também foram identificadas limitações, como a descontinuidade das ofertas, a predominância de cursos de curta duração e as dificuldades de articulação efetiva entre a formação ofertada e as demandas do mercado de trabalho local. Conclui-se que o programa apresenta contribuições relevantes para a ampliação do acesso à qualificação profissional, isso evidencia a necessidade de aperfeiçoamento das políticas de educação profissional, de modo a garantir maior continuidade, qualidade e efetiva articulação entre educação e mercado de trabalho.
A utilização do Youtube como ferramenta educacional em cursos da Educação Profissional e Tecnológica (EPT)
(2026) Silva, Danilo Morais da; Silva, Oséias Lima da; http://lattes.cnpq.br/7843642637545910; https://orcid.org/0000-0003-1117-4236; lattes.cnpq.br/7159986007035372; http://orcid.org/0000-0002-8208-5583
Este artigo acadêmico tem como característica um estudo da ferramenta/plataforma/rede ou mídia social digital YouTube na aprendizagem de estudantes da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A sala de aula, em pleno século XXI, não é mais a única fonte de conhecimento, tendo em vista a democratização da internet e das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) que permitem, de forma mais ampla, um engajamento e compartilhamento do saber entre docentes e estudantes. Sendo assim, foi utilizada como metodologia uma pesquisa bibliográfica, documental e qualitativa através de uma busca, dentro da plataforma em questão, por canais ativos que disseminam o conhecimento tanto da educação básica como da EPT. Como resultados foram identificadas diversas iniciativas que encontram-se bem engajadas entre os docentes e estudantes, principalmente focado na interação entre os usuários da rede que trocam conhecimento, permitindo, assim, uma melhor utilidade para esta aplicação. Com ferramentas como esta é possível proporcionar uma educação de qualidade e modernizada dentro do contexto globalizante da atualidade.Y
Aplicação da metodologia quality function deployment no desenvolvimento de produto
(Revista FT, 2026) Farias Neto, Osni Brilhante de; Souza, Rafael Pissinati
Com o avanço constante da tecnologia, a internet of things (IoT) está se tornando cada vez mais integrada ao nosso cotidiano, com soluções no âmbito da domótica e até mesmo na indústria. Visando otimizar o processo e elevar a comodidade, este projeto consiste em aplicar a metodologia da casa da qualidade a fim de desenvolver um sistema de supervisão para utilização em instituições de ensino para que os docentes possam comandar remotamente os equipamentos das salas de aulas e/ou laboratórios utilizados. Desta forma, elevando o conforto e diminuindo o gasto de energia em eventuais esquecimentos, além de evitar o deslocamento até ao ambiente em questão para comandar os equipamentos. Utilizando a linguagem Python aplicada a programação junto a biblioteca KivyMD para construção da interface, o protocolo MQTT associado a placa de prototipagem NodeMCU para interpretação e envio dos comandos aos equipamentos por meio de sinais infravermelhos ou via comando digital com o seccionamento de um circuito de comando. O desenvolvimento deste sistema foi dividido em quatro fases para separar de maneira clara e estruturada as etapas de concepção, implementação, integração e validação, garantindo assim uma abordagem organizada e eficaz no processo de criação do produto e aplicação da metodologia.
Práticas inclusivas e diversidade na educação profissional:vivências docentes e estratégias pedagógicas transformadoras
(2026) Oliveira, Jefferson Greiki da Silva; Gomes, Aline Rosa; http://lattes.cnpq.br/4503754594410843; https://lattes.cnpq.br/4735275996394823; 0000-0002-5439-4565
O presente trabalho analisa a implementação de práticas pedagógicas inclusivas em uma unidade de educação profissional do Sistema S, com foco na promoção da diversidade e da educação em direitos humanos. A partir de diagnóstico institucional, identificaram-se insegurança docente, ausência de orientações operacionais sistematizadas e recorrência de situações envolvendo discriminação, estigmas de gênero e conflitos interpessoais em ambiente predominantemente masculino. Adotou-se abordagem qualitativa, de natureza reflexiva, articulando memorial profissional e pesquisa bibliográfica. A intervenção foi estruturada em etapas: levantamento situacional, sistematização de dados, elaboração de plano de ação, construção de manual orientador de práticas inclusivas, realização de oficina de capacitação, promoção de mesas-redondas e acompanhamento avaliativo. Os resultados evidenciaram aumento da segurança e da confiança dos profissionais na condução de situações relacionadas à diversidade, melhoria do clima institucional, redução de conflitos entre estudantes e maior engajamento discente. Observou-se, ainda, fortalecimento de práticas preventivas ao bullying e à discriminação, com impactos positivos no desempenho docente e na cultura organizacional. Constatouse que intervenções planejadas e fundamentadas teoricamente contribuem para a transformação das práticas escolares e para a formação de estudantes mais conscientes, capazes de atuar como agentes de transformação social. Embora demandem continuidade e aperfeiçoamento, as ações implementadas representam avanço relevante na consolidação de uma educação profissional inclusiva.