Ensino de geografia nos anos iniciais: análise da produção científica sobre praticas pedagógicas

Abstract

Esta pesquisa, vinculada ao Mestrado Profissional em Ensino de Geografia (PROFGEO), investiga as práticas pedagógicas no ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir da análise da produção científica brasileira. Parte-se da seguinte problemática: como a produção científica tem caracterizado as práticas pedagógicas no ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental? O estudo foi reorientado metodologicamente em função de limitações institucionais que inviabilizaram a realização da intervenção prevista em campo, bem como de circunstâncias pessoais, passando a adotar uma abordagem bibliográfica. O objetivo geral consistiu em analisar essas produções, com vistas à proposição de uma oficina pedagógica que contribua para a qualificação do processo de ensino-aprendizagem. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório e natureza bibliográfica, fundamentada em Bogdan e Biklen (1994), Gil (2010) e Lösch, Rambo e Ferreira (2023). Para o levantamento da produção científica, foram definidos 20 descritores relacionados às práticas pedagógicas no ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando dimensões como ensino, planejamento, conteúdos, metodologias, estratégias, recursos didáticos e avaliação. O corpus foi constituído por dissertações e teses publicadas entre 2020 e 2024, disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O tratamento dos dados foi realizado por meio da análise de conteúdo (Bardin, 2006), considerando categorias como concepções de prática pedagógica, estratégias didáticas, conteúdos abordados e a presença do conceito de lugar no ensino de Geografia. O referencial teórico apoia-se em Callai (2013), Cavalcanti (2012), Tardif (2002), Libâneo (2002, 2010), Sacristán (1999) e Tuan (1983). Os resultados evidenciam que as práticas pedagógicas no ensino de Geografia nos anos iniciais têm sido caracterizadas pela centralidade do conceito de lugar como eixo estruturante, frequentemente materializado em práticas como a leitura do entorno, o estudo do bairro e a valorização das experiências cotidianas dos alunos. Essas abordagens contribuem para o desenvolvimento do pensamento espacial, da leitura crítica do mundo e do sentimento de pertencimento. Ao mesmo tempo, as produções analisadas revelam um campo em movimento, marcado por avanços teóricos relevantes, mas também por limites na materialização desses referenciais no cotidiano escolar. Como contribuição, a pesquisa culmina na elaboração de um produto educacional, constituído por um roteiro de oficina pedagógica voltado a professores dos anos iniciais, fundamentado nas lacunas e potencialidades identificadas na literatura, com vistas a subsidiar práticas mais contextualizadas e significativas no ensino de Geografia