Pereira, Rosa Martins CostaTavares, Larissa Cecília Ferreira2026-05-082026-05-082025TAVARES, Larissa Cecília Ferreira. A influência dos jogos na construção da autoestima e autonomia de crianças com TDAH e TEA. Orientadora: Rosa Martins Costa Pereira. 2025. 17 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia EAD), Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia, Porto Velho, 2025.http://repositorio.ifro.edu.br/handle/123456789/2576Artigo entregue como Trabalho de Conclusão de Curso ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO), Campus Porto Velho Zona Norte, como requisito parcial para obtenção do grau de licenciada, junto ao Curso de Pedagogia.Este estudo tem como objetivo investigar de que maneira os jogos pedagógicos podem contribuir para o fortalecimento da autoestima e da autonomia de crianças com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Transtorno do Espectro Autista (TEA), no contexto do Ensino Fundamental I, a partir da análise da produção científica existente sobre o tema. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com delineamento bibliográfico, fundamentada em uma revisão sistematizada da literatura, cujo propósito foi mapear, analisar e sintetizar estudos relevantes na área da Educação Inclusiva. A revisão foi realizada entre os meses de fevereiro e março de 2025, nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Portal de Periódicos da CAPES, selecionadas por sua relevância e abrangência no campo educacional. Para o refinamento da busca, utilizaram-se os descritores “jogos pedagógicos AND TDAH”, “jogos pedagógicos AND autismo”, “autoestima AND jogos”, “autonomia AND TDAH” e “autonomia AND autismo”. Foram considerados estudos publicados entre 2010 e 2025, priorizando artigos científicos empíricos, revisões sistemáticas e obras teóricas de referência, que subsidiam a compreensão conceitual do tema. Os resultados, à luz da literatura analisada, indicam que os jogos pedagógicos, quando planejados e mediados de forma intencional no contexto escolar, favorecem processos de desenvolvimento cognitivo, emocional e social, contribuindo para o fortalecimento da autoestima e da autonomia de crianças neurodivergentes. Observou-se que práticas lúdicas estruturadas promovem autoconfiança, autorregulação, engajamento e tomada de decisão, competências fundamentais para estudantes cujas trajetórias escolares são frequentemente marcadas por desafios atencionais, emocionais e relacionais. Evidenciou-se ainda que os jogos pedagógicos possibilitam adaptações pedagógicas flexíveis e múltiplas formas de participação, ampliando as estratégias de inclusão escolar e favorecendo a construção de ambientes educativos mais acolhedores e equitativos. Conclui-se que os jogos pedagógicos configuram-se como recursos relevantes para a promoção de práticas educativas inclusivas, potencializando a participação ativa e o protagonismo de crianças com TDAH e TEA. Recomenda-se a realização de estudos empíricos futuros que aprofundem a análise dos impactos dessas práticas no cotidiano escolar.PortuguêsAcesso abertoNeurodesenvolvimentoEducação inclusivaLudicidadeTrabalho de Conclusão de CursoNeurodevelopmentInclusive educationPlayfulness