Melo, Iranira Geminiano dePereira, Leidiane Gomes2026-03-122026-03-122026PEREIRA, Leidiane Gomes. Vivências interculturais entre estudantes Parintintin do Amazonas e estudantes da Educação Profissional e Tecnológica de Rondônia. Orientadora: Iranira Geminiano de Melo.2026.120f.Dissertação(Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia - IFRO, Porto Velho, 2026.http://repositorio.ifro.edu.br/handle/123456789/2457Dissertação apresentada ao Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Educação Profissional e Tecnológica.A pesquisa situada no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), considera o conceito de interculturalidade e observa o compartilhamento de saberes e práticas socioculturais entre estudantes de diferentes grupos étnicos com a utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação – TICs como ferramenta pedagógica. Tem-se por objetivo analisar possibilidades e desafios na educação intercultural com estudantes indígenas e não indígenas por meio da Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) Padlet, no contexto da EPT. Para a execução da pesquisa, adotou-se uma abordagem metodológica qualitativa, fazendo uso da pesquisa participante, com alunos indígenas Parintintin da Escola Municipal São José – (Kwatijariga) em Humaitá - AM, e alunos não indígenas do Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO) campus Calama em Porto Velho/RO. Inicialmente, foi realizado um intercâmbio por meio da plataforma virtual Padlet. Em seguida foram realizadas visitas técnicas e rodas de conversa, que possibilitaram a construção de dados diretamente nas comunidades envolvidas. A fundamentação teórica sobre EPT baseia-se em Marx (1983), Saviani (2007), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), (Manacorda (2007) e Ciavatta (2014), principalmente. Já, no contexto da interculturalidade, a pesquisa se baseia autores decoloniais como Krenak (2017), Munduruku (2012), Candau (2011), Apurinã (2020) e Fleuri (2022), cujas reflexões ressaltam a importância da educação intercultural para o desenvolvimento da consciência decolonial, da autorreflexão e da redução de preconceitos e estereótipos acerca das diferenças culturais. Os resultados evidenciam que a interculturalidade contribui significativamente no processo de formação integral e integradora dos discentes, pois possibilita a instrumentalização necessária à superação da alienação e à compreensão crítica das contradições inerentes às relações sociais, políticas, culturais e econômicas que conformam a realidade na qual estão inseridos: a Amazônia. Conclui-se que as ações educativas, na perspectiva da interculturalidade, contribuem para o fortalecimento da criticidade, da transformação social e da participação ativa dos estudantes na construção de uma sociedade mais justa e igualitária, elementos básicos para o processo formativo.pt-BRAcesso abertoEducação InterculturalIntercâmbioEPTDissertaçãoIntercultural EducationExchange ProgramEPT